Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Калининского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
СПб ГАДОУ детского сада №18
Калининского района
Санкт-Петербурга
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий СПб ГАДОУ детского сада №18
Калининского района Санкт-Петербурга
_____________ И.В. Ковальская
приказ от 27.08.2026 № 30/1-А
Протокол от 27.08.2026 № 1
ПРОГРАММА
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
«ВЕСЕЛАЯ МАТЕМАТИКА»
Возраст: 3-7 лет
Срок реализации: 4 года
Разработчики программы:
Полякова Л.А., педагог дополнительного образования;
Меньшикова Л.В., педагог дополнительного образования;
Газиева С.Г., педагог дополнительного образования.
Санкт-Петербург
2026
1
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка
2
Цель и задачи реализации Программы
3
Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы
4
Организационно - педагогические условия
5
Материально- техническое обеспечение
6
Формы промежуточной аттестации
7
Учебный план
8
Календарный учебный график
9
Перспективный план
10 Оценочные и методические материалы
11 Список используемой литературы
Стр.
3
4
4
5
6
6
6
10
12
47
56
2
Пояснительная записка.
Дополнительная общеобразовательная программа «Игралочка» Санкт-Петербургского
государственного автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №18
Калининского района Санкт-Петербурга (далее - Программа) имеет познавательную
направленность, предназначена для занятий с детьми 3-7 лет и разработана в соответствии с
нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Законом РФ от 07.02.1992 № «О защите прав потребителей»;
Постановлениями Правительства РФ, в том числе Постановлением Правительства РФ от
15.09.2020 №1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»,
рекомендациями по порядку организации предоставления платных образовательных услуг
обучающимся
государственных
общеобразовательных
организаций
Санкт-Петербурга,
изложенных в письме Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 18.01.2024 3 03-28-309/24-00, распоряжением администрации Калининского района Санкт-Петербурга от 29.09.2017 № 707-р1 другими нормативными актами Российской Федерации и субъекта РФ
на основании лицензии от 26 мая 2014 г. серия 78ЛО1 № 0001025 выданной Комитетом по
образованию, приложения № 3 к лицензии (распоряжение от 16 февраля 2017г. № 483-р, (серия
78П01 № 0005875),
Устава СПб ГАДОУ детского сада №18 Калининского района Санкт-Петербурга (далее - ОУ)
Данная программа разработана на основе авторской программы дошкольной подготовки
детей «Ступеньки» Петерсон Л.Г., учебно –методического пособия «Игралочка», «Игралочкаступенька к школе» по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
Петерсон Л.Г., Кочемасовой Е.Е.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых
компьютерных технологий. С каждым годом прогресс окружающей жизни, развитие науки и
техники продвигается вперед. На детей постоянно выливается большой поток информации.
Такой быстрый темп прогресса, ставит перед детьми более высокий уровень познаний, чем тот,
что стоял перед нами в детстве.
Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей - одна из актуальных проблем
современности. Особую ценность сегодня приобретает развитие у детей способности логически
и творчески мыслить, умение планировать свою деятельность, доказывать свою точку зрения,
быть самостоятельными и активными. Дети с развитым интеллектом быстрее запоминают
материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше
подготовлены к школе.
Учебные умения и навыки ребят развиваются тем быстрее, чем раньше начинается обучение
каким- либо видам мыслительной деятельности.
Так как же научить маленького ребенка думать?
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет
математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее
изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует
настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Вместе с тем принципиально важно,
чтобы математика вошла в жизнь детей, не как теория, а как знакомство с интересными
явлениями окружающего мира, как «открытие» закономерных связей и отношений этого мира.
Новизна программы заключается в организации процесса освоения образовательного
материала: ключевые понятия вводятся через игровые задания и упражнения, поэтому
внимание воспитанников акцентируется на важных моментах, не снижая интереса к самому
виду деятельности, по изучению каждой темы проводится итоговая игра-путешествие. Все
занятия проходят в игровой форме, что помогает воспитаннику адаптироваться в учебном
процессе. Обучающие игры - вид деятельности. Занимаясь, играя, дети получают новые знания,
которые расширяют, углубляют и закрепляют. Таким образом, воспитанники включаются в
ориентированную творческую интеллектуальную деятельность.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с
требованиями жизни. В настоящее время, а тем
более в
3
будущем, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий.
В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их
обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для
интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и
для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат
фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.
Цель и задачи реализации Программы.
Цель: создание условий для накопления каждым ребенком опыта деятельности и общения в
процессе освоения математических способов познания действительности, что станет основой
для его умственного и личностного развития, формирования целостной картины мира,
готовности к саморазвитию и самореализации на всех этапах жизни, всестороннее развитие
ребенка; развитие его мотивационной сферы; интеллектуальных и творческих способностей;
качеств личности.
Задачи:
1. Развивать логико-математические представления (элементарные представления о
математических свойствах и отношениях предметов, величинах, числах, геометрических
формах, зависимостях и закономерностях).
2. Развивать мыслительные операции и логические способы познания математических
свойств и отношений (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация,
абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия).
3. Развивать сенсорные процессы и способы познания математических свойств и отношений
(обследование, группировка, упорядочение, разбиение), вариативное мышление,
воображение, творческие способности.
4. Развивать любознательность, активность и инициативность детей в различных видах
деятельности (познавательно-исследовательской деятельности, игре, общении и др.).
5. Развивать находчивость, смекалку, сообразительность, стремление к поиску нестандартных
решений задач.
6. Развивать мелкую моторику рук детей.
7. Формировать умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения.
8. Формировать умение работать по правилу и образцу.
9. Формировать умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, а также
проверять результаты своих действий и умение исправлять ошибки.
10. Воспитывать нравственно-волевые качества личности (произвольность поведения, умение
целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со
взрослыми и сверстниками, договариваться, уважать интересы и чувства других).
11. Воспитывать положительное отношение к миру, другим людям и самому себе.
Перечисленные задачи усложняются из года в год, при этом они повторяются на каждой
возрастной ступени, поскольку развитие перечисленных выше мыслительных операций,
навыков, умений и, особенно опыта выполнения универсальных действий – это длительный
процесс, требующей от педагога кропотливой работы в течение нескольких лет
Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы.
Первый год обучения 3-4 лет (2 младшая группа)
Показатели успешности освоения ребенком содержания курса «Считалочка», часть 1:
Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества.
Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, находить в окружающей обстановке
предметы, сходные по форме.
Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения.
Различает пространственные отношения от себя: впереди – сзади, вверху – внизу, справа –
слева.
4
Второй год обучения 4-5 лет (средняя группа)
Показатели успешности освоения ребенком содержания курса «Считалочка», часть 2:
Умеет считать в пределах 8, отсчитывать 8 предметов от большего количества,
соотносить запись чисел 1-8 с количеством предметов; умеет находить место предмета в
ряду, отвечать на вопрос: «На котором месте справа (слева)?», располагать числа от 1 до 8
по порядку.
Умеет узнавать и называть квадрат, прямоугольник, овал, находить в окружающей
обстановке предметы, сходные по форме.
Умеет непосредственно сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, раскладывать
до 5 предметов в возрастающем порядке, выражать в речи соотношение между ними.
Умеет определять направление движения от себя (вверх, вниз, вперед, назад, направо,
налево); показывает правую и левую руки; называет части суток, устанавливает их
последовательность.
Третий год обучения 5-6 лет (старшая группа)
Показатели успешности освоения ребенком содержания курса «Считалочка», часть 3:
Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться
порядковыми и количественными числительными; соотносит запись чисел 1-10 с
количеством предметов.
Умеет сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, при
сравнении пользоваться знаками =,>, отвечать на вопрос: «На сколько больше?»,
сравнивать числа на основании знания свойств числового ряда.
Умеет складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 5.
Умеет составлять простые (в одно действие) задачи по картинкам, отвечать на вопросы:
«Что в задаче известно?», «Что нужно найти?», решать задачи в пределах пяти.
Умеет измерять длину предметов с помощью мерки и выражать в речи зависимость
результата измерения величин от величины мерки.
Умеет выражать словами местонахождение предмета относительно другого человека,
умеет ориентироваться на листе бумаги.
Четвертый год обучения 6-7 лет (подготовительная к школе группа)
Показатели успешности освоения ребенком содержания курса «Считалочка», часть 4:
Умеет называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа,
обозначать числа 1-10 с помощью групп предметов и точек, а также с помощью цифр,
печатая их в клетках.
Умеет определять на основе предметных действий состав чисел первого десятка.
Умеет использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или
нескольких единиц.
Умеет пользоваться линейкой для измерения длины.
Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с
помощью плана.
Умеет в простейших случаях пользоваться часами.
Организационно-педагогические условия.
Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей детей 3-7 лет.
Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами детей и их родителей.
Программа строится на оптимальных для дошкольников формах организации детских видов
деятельности, таких как игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные),
беседы, решение проблемных ситуаций, моделирование, экспериментирование и др. Игра,
общение, познавательно-исследовательская деятельность пронизывают все разделы данной
программы.
Период реализации программы: 9 месяцев (сентябрь - май). Программа рассчитана на 4
года.
Периодичность занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю (1, 2, 3 год обучения) и 2
5
раза в неделю (4 год обучения) от 15 – 30 минут (в зависимости от возраста) во вторую
половину дня.
Содержание занятия:
Занятия строятся не в виде готовых заданий, а в виде проблем, побуждающих к
самостоятельному поиску решений. Содержание занятия тесно связано с содержанием
соответствующих печатных листов с заданиями у детей. Таким образом, дети наглядно видят
результат своего труда.
Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническое оснащение: имеются методические материалы и средства обучения.
Материалы и средства обучения
Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
по 1 на каждого ребенка
Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
по 1 на каждого ребенка
Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
по 1 на каждого ребенка
Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет 1ч.
по 1 на каждого ребенка
Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет 2ч
по 1 на каждого ребенка
Цветные и простые карандаши
на каждого ребенка
Демонстрационный материал
Раздаточный материал
на каждого ребенка
Методические рекомендации " Игралочка" 3-4 лет
1шт.
Методические рекомендации "Игралочка" 4-5лет
1 шт.
Методические рекомендации "Игралочка- ступенька к школе" 5-6
1 шт.
лет
Методические рекомендации "Игралочка- ступенька к школе" 6-7
1 и 2 часть
лет
"Который час" (5-7 лет)
1 шт.
"Задачи в кроссвордах" (5-7 лет)
1 шт.
"Сказочная математика" (6-7 лет)
1 шт.
Формы промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения дополнительной
общеобразовательной программы, объективная картина развития каждого ребенка, поскольку
на основе диагностических данных выстраивается индивидуальная траектория развития
каждого ребенка, корректируется содержание работы, подбираются оптимальные формы
взаимодействия с детьми.
Предлагаемая система мониторинга представляет собой педагогическую диагностику,
основанную на наблюдении за детьми и моделировании несложных диагностических ситуаций,
которые можно проводить с детьми индивидуально или в небольших подгруппах (6–8 человек).
Система оценок мониторинга трехуровневая:
зеленая клетка – умение сформировано устойчиво (ребенок самостоятельно справляется с
заданием);
жёлтая клетка – умение сформировано неустойчиво (то есть находится в зоне ближайшего
развития: ребенок справляется с заданием лишь в совместной деятельности со взрослым);
красная клетка – умение не сформировано (ребенок не справляется с заданием даже при
помощи взрослого).
Стоит подчеркнуть, что разделение умений по возрастам достаточно условно, так как
каждый дошкольник развивается по своей индивидуальной, уникальной и неповторимой
траектории. Педагогическая диагностика должна служить не инструментом оценки ребенка (его
«хорошести», «развитости» и пр.), а, в первую очередь, – инструментом своевременной помощи
и оказания поддержки ребенку, индивидуализации образовательного процесса.
Промежуточная аттестация усвоения дополнительной общеобразовательной программы
«Игралочка» проводится один раз в год (апрель). Результат фиксируется в протоколе, который
хранится в методическом кабинете.
6
Учебный план.
Первый год обучения
№
1-2
3-6
7-8
9-11
12
13-16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27-31
32
Темы
«Цвет»
«Цвет, размер»
«Цвет, форма»
«Цвет, форма, размер»
«Один - много»
«Столько же, больше, меньше»
«Счет до двух»
«Числа и цифры 1 и 2»
«Круг»
«Шар»
«На, над, под»
«Длиннее, короче»
«Справа, слева»
«Счет до трех»
«Треугольник»
«Число и цифра 3»
Резерв
Промежуточная аттестация (открытое занятие
для родителей)
Резерв
33-36
Итого:
Длительность одного занятия
Количество занятий в неделю
Количество занятий в месяц
Количество занятий в год
Количество занятий
2
4
2
3
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
4
36
15 мин
1/15 мин
4/60 мин
36/540 мин
Второй год обучения
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Темы
«Повторение»
«Раньше, позже»
«Сравнение по высоте»
«Счет до четырех. Число и цифра 4»
«Квадрат»
«Куб»
« Вверху, внизу»
«Сравни по ширине»
«Счет до пяти. Число и цифра 5»
«Овал»
«Внутри, снаружи»
«Впереди, сзади, между»
«Пара»
«Прямоугольник»
«Числовой ряд»
«Ритм (поиск и составление закономерности)»
«Счет до шести. Число и цифра 6»
«Порядковый счет»
«Сравнение по длине»
Количество занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30-31
32
«Счет до семи. Число и цифра 7»
«Числа и цифры 1-7»
«Сравнение по толщине»
«Выше, ниже»
«План (карта путешествий)»
«Счет до восьми. Число и цифра 8»
«Цилиндр»
«Конус»
«Призма, пирамида»
«Повторение»
Резерв
Промежуточная аттестация (открытое занятие
для родителей)
Резерв
33-36
Итого:
Длительность одного занятия
Количество занятий в неделю
Количество занятий в месяц
Количество занятий в год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
4
36
20 мин
1/20 мин
4/80 мин
36/720 мин
Третий год обучения
№
1-2
3-4
5
6
7
8
9
10
11-13
14-16
1719
20
21
22
23-25
26
27
28-29
30-31
32
Темы
«Повторение»
«Свойства предметов и символы»
«Таблицы»
«Число 9. Цифра 9»
«Число 0. Цифра 0»
«Число 10. Запись числа 10»
«Сравнение групп предметов. Знак =»
«Сравнение групп предметов. Знак = и ≠»
«Сложение»
«Вычитание»
«Сложение и вычитание»
«Знаки > и < »
«На сколько больше? На сколько меньше?»
«На сколько длиннее (выше)»
«Измерение длины»
«Объемные и плоские фигуры»
«Сравнение по объему»
«Измерение объема»
«Повторение»
Промежуточная аттестация (открытое занятие для
родителей)
Резерв
33-36
Итого:
Длительность одного занятия
Количество занятий в неделю
Количество занятий в месяц
Количество занятий в год
Количество занятий
2
2
1
1
1
1
1
1
3
3
3
1
1
1
3
1
1
2
2
1
4
36
25 мин
1/25 мин
4/144 мин
36/900 мин
8
Четвертый год обучения
№
1-4
5
6
7
8
9-10
11
12
13
14
15
16-17
18-19
20
21
22
23-24
25
26
27
28
29-30
31-32
33
34-35
36
37
38-39
40-41
42
43-44
45
46-47
48-51
52-53
54
55-56
57
58-63
64
Темы
«Повторение»
«Число и цифра 1»
«Число и цифра 2»
«Число 3»
«Число и цифра 3»
«Числа и цифры 1- 3»
«Точка. Линия. Прямая и кривая линии»
«Луч. Отрезок»
«Незамкнутые и замкнутые линии»
«Ломаная линия. Многоугольник»
«Число 4»
«Число и цифра 4»
«Числовой отрезок»
«Слева, справа»
«Пространственные отношения»
«Число 5»
«Число и цифра 5»
«Числа и цифры 1-5»
«Больше, меньше»
«Внутри, снаружи»
«Число 6»
«Число и цифра 6»
«Повторение»
«Число 7»
«Число и цифра 7»
«Числа и цифры 6 и 7»
«Раньше, позже»
«Измерение объема»
«Число и цифра 8»
«Числа и цифры 6,7,8»
«Число и цифра 9»
«Измерение площади»
«Число и цифра 0»
«Измерение длины»
«Число 10»
«Сравнение по массе»
«Измерение массы»
«Часы»
«Повторение»
Промежуточная аттестация (открытое занятие для
родителей)
Резерв
65-72
Итого:
Длительность одного занятия
Количество занятий в неделю
Количество занятий в месяц
Количество занятий в год
Количество занятий
4
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
2
1
2
4
2
1
2
1
6
1
8
72
30 мин
2/60 мин
8/240 мин
72/2160 мин
9
Календарный учебный график (первый год обучения)
Сентябрь
I II III IV
1 1
1
1
I
Октябрь
II III IV
1
1
1
I
Ноябрь
II III
IV
1
1
1
I
Декабрь
II III IV
1
1
I
Месяц
Январь
II III IV
1
1
I
Февраль
II III IV
1
1
I
Март
II III
1
1
IV
I
Апрель
II III
1
1
IV
I
Май
II III
IV
1
1
1
I
Май
II III
IV
1
1
1
I
Май
II III
IV
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ПА
1
Всего занятий: 36
Календарный учебный график (второй год обучения)
Сентябрь
I II III IV
1 1
1
1
I
Октябрь
II III IV
1
1
1
I
Ноябрь
II III
IV
1
1
1
I
Декабрь
II III IV
1
1
I
Месяц
Январь
II III IV
1
1
I
Февраль
II III IV
1
1
I
Март
II III
1
1
IV
I
Апрель
II III
1
1
IV
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ПА
1
Всего занятий: 36
Календарный учебный график (третий год обучения)
Сентябрь
I II III IV
1 1
1
1
I
Октябрь
II III IV
1
1
1
I
Ноябрь
II III
IV
1
1
1
I
Декабрь
II III IV
1
1
I
Месяц
Январь
II III IV
1
1
I
Февраль
II III IV
1
1
I
Март
II III
1
1
IV
I
Апрель
II III
1
1
IV
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1ПА
1
Всего занятий: 36
10
Календарный учебный график (четвертый год обучения)
Сентябрь
I II III IV
2 2
2
2
I
Октябрь
II III IV
2
2
2
I
Ноябрь
II III
IV
2
2
2
I
Декабрь
II III IV
2
2
I
Месяц
Январь
II III IV
2
2
I
Февраль
II III IV
2
2
I
Март
II III
2
2
IV
I
Апрель
II III
2
2
IV
I
Май
II III
IV
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1ПА
2
Всего занятий: 72
11
Перспективный план.
№
п/п
1
Тема
занятия
«Цвет»
Первый год обучения.
Материал
Лист с нарисованными
человечками.
Круги 4 цветов
2
«Цвет»
Лист с нарисованными на нем
квадратами красного, синего,
зеленого и желтого цвета;
4 треугольника этих цветов;
4 человечка в одежде этого
цвета
Морковки и репки из картона
большие и маленькие (по колву детей)
3
«Цвет,
размер»
4
«Цвет,
размер»
5
«Цвет,
размер»
6
«Цвет,
размер»
Круги красного цвета 3-х
размеров 2(Д4 см), 2 (Д 3см), 2
(Д 2см)
7
«Цвет,
форма,
размер»
2 синие и1 оранжевый
треугольники, красный и
оранжевый круги, красный
квадрат; лист с нарисованными
на нем домиками с красной,
синей и оранжевой крышей, с
окошками, соответствующими
по форме имеющимся фигурам.
8
«Цвет,
форма,
размер»
Круг- оранжевый, красный и
желтый; квадраты – красный,
желтый, синий и оранжевый;
треугольники- синий и зеленый
одинакового размера.
Лист с нарисованными
мышками разного размера и
платьях разного цвета красного и оранжевого; 2 круга
одного размера красного и
оранжевого цвета;
круги желтого цвета 2-х
размеров.
Красные, желтые и оранжевые
листья 2-х размеров.
Программное содержание
Уточнить представления о 4 цветах –
красном, синем, желтом и зеленом и их
названия;
формировать умение определять и
называть предметов, распределять
предметы в группы по цветам.
Уточнить представления о 4 цветах –
красном, синем, желтом и зеленом и их
названия;
формировать умение определять и
называть предметов, распределять
предметы в группы по цветам.
Закреплять умения различать и называть
размеры предметов- большой, маленький;
закреплять умения различать и называть
цвета, сравнивать предметы по цвету и
размеру.
Закреплять умения сравнивать предметы
по цвету и размеру. Расширять спектр
цветов, известных детям.
Закреплять представления о цвете и
размере как о признаке; умение сравнивать
предметы по цвету и размеру, выражать
результаты сравнения в речи.
Закреплять умения различать и называть
размеры предметов- большой, поменьше,
маленький;
закреплять умения различать и называть
цвета, сравнивать предметы по цвету и
размеру.
Формировать представления о форме
предметов и сравнении предметов по
форме (одинаковая, разная); тренировать
умение находить предметы одинаковые и
различные по форме;
закреплять умение определять и называть
цвет предметов;
развивать пространственные
представления.
Формировать представления о форме
предметов и сравнении предметов по
форме (одинаковая, разная);
Формировать умение группировать
предметы по форме и цвету;
закреплять умение определять и называть
цвет предметов;
12
9
«Цвет,
форма,
размер»
10
«Цвет,
форма,
размер»
11
«Цвет,
форма,
размер»
12
«Один много»
13
«Столько
же,
больше,
меньше»
14
«Столько
же,
больше,
Лист с нарисованными
котятами: маленький сидит на
столе, средний – под столом,
большой - около стола; геом.
фигуры одинакового размера:
красные квадрат и треугольник,
синие квадрат и треугольник и
зеленые квадрат и круг; 3
рыбки – оранжевого, желтого и
красного цвета, одинаковые по
размеру.
Красные и зеленые
треугольники одного размера;
желтые круги 2-х размеров;
2 одинаковых листа с
нарисованной ниткой.
Лист, с изображением елки и
стола; геом. фигуры
одинакового размера: овал и
круг желтого цвета, квадрат и
треугольник синего цвета,
треугольник красного цвета; 3
квадрата разного цвета и
разного размера; изображение
круглых часов
Вырезанные из картона
конфеты разного цвета:
красные, оранжевые, синие,
желтые, зеленые;
Одинаковые по цвету и размеру
кубики – по 3-4 на каждого
ребенка; лодочки, сложенные
из бумаги разного цвета, - по
кол-ву детей
Снежки, сделанные из ваты –
на 2 больше, чем детей;
листы с нарисованными на них
4 снеговиками;
4 треугольника разного цвета;
белый лист бумаги;
4 желтых и 4 красных круга
Листы бумаги; лист картона "противень".
Круги: 5 разного цвета
развивать пространственные
представления.
Формировать представления о форме
предметов и сравнении предметов по
форме (одинаковая, разная); тренировать
умение находить предметы одинаковые и
разные по форме;
закреплять умение определять и называть
цвет и размер предметов;
развивать пространственные
представления.
Формировать представления о форме
предметов и сравнении предметов по
форме (одинаковая, разная), умение
группировать предметы по форме;
закреплять умение определять и называть
цвет и размер предметов;
формировать в простейших случаях умение
видеть закономерность и составлять ряд
закономерно чередующихся фигур.
Формировать представления о форме
предметов и сравнении предметов по
форме (одинаковая, разная);
закреплять умение определять и называть
цвет предметов;
формировать умение группировать
предметы по форме и по цвету;
развивать пространственные
представления.
Уточнить представления о понятиях "один"
и "много", умение определять, где много
предметов, а где один;
закреплять умение определять и называть
цвет предметов, сравнивать предметы по
цвету, форме и размеру.
Формировать представление об
установлении равночисленности групп
предметов с помощью составления пар,
расширять словарный запас словами
"столько же", "больше", "меньше";
Построить под руководством воспитателя
способ сравнения групп предметов по колву с помощью составления пар;
закреплять умение определять и называть
цвета предметов, формировать опыт
составления простейшей закономерности
изменения цвета
Построить под руководством воспитателя
способ сравнения групп предметов;
закреплять умение определять и называть
13
меньше»
одинакового размера, 5
оранжевых кругов меньшего
размера; 4 зеленых круга
небольшого размера и 1
большой зеленый круг
Большой и маленький красный
круг, маленький желтый круг,
большой и маленький
оранжевый круг; карточка с
нарисованными 5 белыми
медведями; тарелочка; 5 рыбок
разного цвета из картона.
15
«Столько
же,
больше,
меньше»
16
«Столько
же,
больше,
меньше»
2 листа бумаги; 4 морковки
разного цвета и размера;илист
бумаги с нарисованными
5оранжевыми морковками; 5
маленьких вырезанных
кабачка; 1 большой кабачок.
17
«Счет до
двух»
2 человечка в оранжевой и
желтой одежде (см. разд.
материал занятия №2); 2
ведерка;
2 рыбки (см. разд. материал
занятия № 14 и 15).
18
«Числа и
цифры 1 и
2»
2 листа бумаги;
2 красных треугольника;
предметные картинки с
изображением 1 и 2 предметов;
листы, в углу которых
написаны цифры 1 и 2
19
«Круг»
Демонстрационный материал
20
«Шар»
Демонстрационный материал
цвета предметов, сравнивать предметы по
форме и размеру, умение использовать
понятия "один" и "много", сравнения
группы предметов по кол-ву с помощью
составления пар.
Закреплять умение сравнивать группы
предметов по кол-ву с помощью
составления пар и уравнивать численность
групп предметов;
закреплять умение определять и называть
цвета предметов, сравнивать предметы по
цвету, форме и размеру, использовать
понятия "один" и "много".
Закреплять умение сравнивать группы
предметов по кол-ву с помощью
составления пар и уравнивать численность
групп предметов, использовать понятия
"один" и "много";
Закреплять умения сравнивать предметы
по свойствам.
Формировать представления о числе два,
умение считать до двух;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом "спросить у того,
кто знает";
Закреплять представления о числе "один",
умение использовать слова "один", "одна",
"одно" в речи, умение сравнивать и
уравнивать численность групп предметов,
сравнивать предметы по свойствам.
Познакомить с цифрами 1 и 2,
формировать умение соотносить цифры 1 и
2 с количеством;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом "спросить у того,
кто знает";
Закрепить умение считать до двух, умение
сравнивать группы предметов по
количеству, используя числа.
Формировать представление о круге как
общей форме предметов, умение
распознавать круг в предметах
окружающей обстановки;
Формировать опыт преодоления
затруднения (на основе рефлексивного
метода);
Закреплять умение считать до двух, умение
сравнивать предметов по свойствам.
Уточнить представления о шаре,
формировать представление о его
свойствах, умение распознавать шар в
предметах окружающей обстановки;
Закреплять представления о круге, умение
выделять свойства предметов и сравнивать
предметы по свойствам.
14
21
«На, над,
под»
Оранжевые круги двух
размеров, желтые и зеленые
одного размера;
лист с нарисованными 2
щенятами
22
«Длиннее,
короче»
Листы с нарисованными
домиками – красным, синим,
желтым и зеленым;
Полоски бумаги: 2 желтые и 1
оранжевая – короткие
(одинаковой длины), 1
оранжевая – длинная.
23
«Справа,
слева»
Красные треугольники 2-х
размеров
24
«Счет до
трех»
З обезьянки и 3 банана
25
«Треугольн
ик»
26
«Число и
цифра 3»
2 треугольника красного и
зеленого цвета одного размер и
2 круга красного и зеленого
цвета одного размера (круг
вписывается в треугольник);
треугольник красного цвета
меньшего размера;
Карточки с изображением 3
клоунов;
таблица;
карточки с изображением
предметов треугольной формы:
треугольный зонтик,
треугольная рыбка и
треугольное дерево.
Карточка с 3 домиками; 3
синих и 3 желтых квадрата
одинакового размера; карточки
с изображением лягушки,
Уточнить представления о
пространственных отношениях "на"-"над""под"; тренировать умение понимать и
правильно употреблять слова "на», «над",
"под" в речи;
Закреплять умение считать до двух, умение
выделять, называть и сравнивать свойства
предметов.
Формировать представление о сравнении
предметов по длине путем наложения и
приложения;
Формировать опыт преодоления
затруднения (на основе рефлексивного
метода);
Закреплять умение считать до двух,
сравнивать предметы по свойствам,
сравнивать группы предметов по
количеству, используя числа.
Уточнить пространственные отношения
"слева"-"справа", формировать
представления детей о положении
предмета справа и слева от них;
Закреплять умение выделять и называть
свойства предметов.
Формировать представление о числе 3.
умение считать до трех;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода) и опытом
преодоления затруднения способом
"спросить у того, кто знает";
Закрепить представление о числах 1 и 2,
умение использовать их названия в речи,
сравнивать и уравнивать численность
групп предметов, сравнивать предметы по
свойствам.
Формировать представление о
треугольнике как общей форме предметов,
умение распознавать треугольную форму
в предметах окружающей обстановки;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода);
Закреплять умение считать до трех,
сравнивать предметы по свойствам.
Познакомить с цифрой 3, формировать
умение соотносить цифру 3 с количеством;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
15
мышки, ежика.
рефлексивного метода) и опытом
преодоления затруднения способом
"спросить у того, кто знает".
Промежуточная аттестация (открытое
занятие для родителей)
Перспективный план.
№
п/п
1
Тема
занятия
«Повторен
ие»
Второй год обучения
Материал
Программное содержание
Лист с нарисованными
предметами в кол-ве от 1 до 3;
карточки с цифрами от 1 до 3;
листы с нарисованным деревом;
геометрическое лото.
Актуализировать знания по теме "Числа от1
до 3", представления о геом. фигурах,
сравнение предметов по длине, изученные
пространственные отношения;
Выявить уровень сформированности
умений считать до 3, соотносить цифры 1-3
с количеством, различать геом. фигуры по
форме, сравнивать численность групп
предметов с помощью счета,
ориентироваться на плоскости.
Уточнить представления об изменении
предметов со временем, о временных
отношениях "раньше"- "позже", тренировать
умение понимать и правильно употреблять в
речи слова "раньше", "позже", составлять
сериационный ряд по данным временными
отношениям;
Закреплять умение считать в пределах 3,
соотносить число с количеством, умение
выделять, называть и сравнивать свойства
предметов.
Уточнить представления о
пространственных отношениях "выше""ниже", формировать представления о
сравнении предметов по высоте;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода);
Закреплять умение считать в пределах 3,
умение выделять, называть и сравнивать
свойства предметов.
Формировать представление о числе и
цифре 4, умение считать до 4, соотносить
цифру 4 с количеством;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода) и опытом
преодоления затруднения способом
"спросить у того, кто знает";
Закреплять счетные умения, умения
выделять и сравнивать свойства предметов,
умение сравнивать группы предметов по
количеству, используя счет и составление
пар.
Формировать представление о квадрате как
3-4 предметные картинки на
каждого; изображения
детенышей домашних и диких
животных; карточки для
восстановления
последовательности событий;
карточки с изображением 3-х
одинаковых предметов,
карточки с изображением 3-х
разных предметов.
2
«Раньше,
позже»
3
«Сравнение
по высоте»
4
«Счет до
четырех.
Число и
цифра 4»
Лист с изображением 3 бельчат;
изображение 1 бельчонка;
3 маленьких белых круга;
8 больших грибов;
8 маленьких грибов;
1 большой серый круг.
5
«Квадрат»
Полоски черного картона: 4
Полоски картона
16
короткие и 2 длинные.
6
«Куб»
Коробки с шарами и кубами;
Карточки с изображением
квадратов;
Круги, квадраты и
треугольники из картона.
7
«Вверху,
внизу»
Листы с нарисованными 2-я
полосками;
3 круга разного размера;
2 квадрата разного размера;
1 треугольник;
Карточки с кругами разного
цвета и размера от1 до 4
8
«Сравни по
ширине»
Полоски одинаковой длины, но
разного цвета и ширины;
листы бумаги с нарисованной
веревкой для развешивания
полотенец;
полотенца-полоски.
общей форме предметов, умение
распознавать квадрат в предметах
окружающей обстановки и среди др. фигур,
познакомить с некоторыми свойствами
квадрата;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода) и опытом
преодоления затруднения способом
"спросить у того, кто знает";
Закрепить умение считать до 4,
представления о круге и треугольнике,
умение определять и называть свойства
предметов, сравнивать предметы по длине
Формировать представление о кубе как
общей форме предметов, умение
распознавать куб в предметах окружающей
обстановки и среди др. фигур;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода);
Закреплять представления об изученных
фигурах, умение считать до 4, умение
определять и называть свойства предметов,
сравнивать предметы по высоте
Уточнить пространственные отношения
"вверху", "внизу", "верхний", "нижний",
тренировать умение понимать и правильно
использовать в речи слова, выражающие
эти отношения;
Закрепить умение считать в пределах 4,
соотносить цифры 1-4 с количеством
предметов, умение распознавать изученные
геом. фигуры, определять, называть и
сравнивать свойства предметов, сравнивать
численность групп предметов.
Уточнить пространственные отношения
"шире"- "уже", формировать умение
сравнивать предметы по ширине путем
приложения и наложения, тренировать
умение понимать и правильно использовать
в речи слова «широкий», «узкий»,
формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода); Закреплять
счетные умения, умение определять,
называть и сравнивать свойства предметов,
видеть и продолжать
закономерность чередования фигур по
форме.
17
9
«Счет до
пяти.
Число и
цифра 5»
По 6 кругов красного и синего
цвета;
карточки с цифрой 5 по одной
на каждого.
10
«Овал»
Карточки с нарисованными в
ряд геом. Фигурами - билеты на
поезд;
2 белых круга одного размера;
изображение колеса, тарелки
(размер такой же, как у белых
кругов);
изображение овальной
неваляшки;
круги и овалы 3-х цветов
(красный, желтый, оранжевый).
11
«Внутри,
снаружи»
Лист с нарисованным на нем
столом с солонкой;
зеленые круги;
5 овалов разного цвета и
размера.
12
«Впереди,
сзади,
между»
Геометрическое лото
Формировать представление о числе и
цифре 5, умение считать до 5, соотносить
цифру 5 с количеством;
формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода) и опытом
преодоления затруднения способом
"спросить у того, кто знает";
Закреплять счетные умения, умение
определять, называть, и сравнивать
свойства предметов, умение сравнивать
группы предметов по количеству.
Формировать представление об овале как
общей форме предметов, умение
распознавать овал в предметах
окружающей обстановки, выделять фигуры
овальной формы среди фигур разной
формы;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода), закрепить умение
преодолевать затруднение способом
"спросить у того, кто знает";
Закрепить умение вести счет до 5,
определять и называть свойства предметов
и фигур, сравнивать предметы по
свойствам.
Уточнить понимание смысла слов "внутри",
"снаружи" и грамотно употреблять их в
речи;
Закреплять представления об овале, счетные
умения в пределах 5, умение соотносить
цифру с количеством предметов,
определять, называть и сравнивать свойства
предметов, упорядочивать предметы по
размеру.
Уточнить понимание смысла слов
"впереди", "сзади", "между" и грамотно
употреблять их в речи;
закрепить пространственные отношения
"справа"-"слева", счетные умения в
пределах 5, умение соотносить цифру с
количеством предметов, определять,
называть и сравнивать свойства предметов,
умение упорядочивать предметы по
заданному признаку, представления о круге,
квадрате и треугольнике.
18
13
«Пара»
Варежка, вырезанная из
картона;
геометрические фигуры;
лыжи-полоски разной длины
14
«Прямоуго
льник»
Квадрат, прямоугольник;
Карточка с нарисованной на
ней речкой;
кубики, лодочка.
15
«Числовой
ряд»
Карточки с изображенными 5
домиками;
карточки с точками от 1 до 5;
карточки с цифрами от1 до 5;
карточки с 5 геом. фигурами.
16
«Ритм
(поиск и
составлени
е
закономерн
остей)»
Зеленые, белые, желтые,
голубые квадраты;
Квадраты 2-х цветов
Уточнить понимание детьми слова "пара"
как 2-х предметов, объединенных общим
признаком;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода);
Закреплять счетные умения, геометрические
и пространственные представления, умение
определять, называть и сравнивать свойства
предметов, умение сравнивать предметы по
длине.
Формировать представление о
прямоугольнике, умение распознавать
прямоугольник в предметах окружающей
обстановки, выделять фигуры
прямоугольной формы среди фигур разной
формы;
Формировать опыт преодоления
затруднения способом (на основе
рефлексивного метода), закрепить умение
преодолевать затруднение способом
"спросить у того, кто знает";
Закрепить геометрические и
пространственные представления, счет до 5,
умение соотносить цифру с количеством,
умение определять и называть свойства
предметов и фигур, сравнивать предметы
по свойствам.
Формировать представление о числовом
ряде, закреплять умение считать до 5,
соотносить цифры 1-5 с количеством,
формировать опыт обратного счета от 5 до
1;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
Закреплять представления об изученных
гном. фигурах и пространственных
отношениях, умение выделять, называть и
сравнивать свойства предметов,
ориентироваться в пространстве.
Формировать представление о ритме
(закономерности), умение в простейших
случаях видеть закономерность и составлять
ряд закономерно чередующихся предметов
или фигур;
Закреплять знания об изученных геом.
фигурах, умение определять и называть
свойства предметов, использовать их для
решения задач.
19
17
«Счет до
шести.
Число и
цифра 6»
Лист с нарисованными
полками;
геом. фигуры 2-х цветов;
6 больших и 6 маленьких
кругов
18
«Порядков
ый счет»
Демонстрационный материал
19 «Сравнение
по длине»
Длинная коричневая полоска;
Короткая желтая полоска;
6 полосок разной длины и
цвета;
Полоска с написанными на ней
числами от 1 до 6 (по порядку)
20
«Счет до
семи.
Число и
цифра 7»
7 кругов разного размера с
нарисованными на них лицами;
7 треугольников разного цвета;
круги 2-х цветов одного
размера.
21
«Числа и
цифры 1-7»
Лист с изображением домиков;
Карточки с числами от1 до 7;
5 кругов разного цвета;
4 листа чистой бумаги;
геом. фигуры
Формировать представление о числе и
цифре 6, умение считать до 6 и обратно,
соотносить цифру 6 с количеством;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода) и опытом преодоления затруднения
способом "спросить у того, кто знает";
Закреплять счетные умения, умение
выделять и сравнивать свойства предметов,
умение сравнивать группы предметов по
количеству, используя счет и составление
пар.
Формировать представления о порядковом
счете, закреплять умение считать до 6;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
закреплять умение ориентироваться в
пространстве
Уточнить понимание слов "длинный".
"короткий";
Закрепить умение сравнивать по длине
путем приложения и наложения;
Формировать представление об
упорядочивании до длины нескольких
предметов;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
закреплять умение определять и называть
свойства предметов, представление о
числовом ряде, счете до 6, порядок
следования чисел 1-6
Формировать представление о числе и
цифре 7, умение считать до 7 и обратно,
соотносить цифру 7 с количеством;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода) и опытом преодоления затруднения
способом "спросить у того, кто знает";
Закреплять счетные умения, умение
сравнивать и уравнивать двумя способами
группы предметов по количеству
Закреплять умение считать до 7, соотносить
цифры 1-7 с количеством, находить место
числа в числовом ряду;
Закреплять умение распознавать форму
геом. фигур;
Закреплять умение считать по порядку.
20
22 «Сравнение
по
толщине»
Цилиндрические карандаши
одинаковой длины и разного
диаметра;
4 цилиндра одного цвета;
2 полоски картона
23
«Выше,
ниже»
Лист с изображением дороги;
столбики из кубиков 2-х цветов;
кубики одинакового размера
24
«План
(карта
путешестви
й)»
Карточки с различным
расположением предметов;
планы на каждого ребенка;
карандаши;
карточки с изображением
предметов различной формы
25
«Счет до
восьми.
Число и
цифра 8»
8 квадратов;
8 треугольников;
карточки с точками;
карточки с числом 8;
круги 2-х цветов
Уточнить понимание слов "толстый" и
"тонкий", формировать умение сравнивать
предметы по толщине;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
закреплять счетные умения, умения
определять и называть свойства предметов,
сравнивать предметы по длине.
Уточнить понимание слов "высокий" и
"низкий", закреплять умение сравнивать
предметы по высоте, представление об
упорядочивании по высоте нескольких
предметов, развивать глазомер;
Формировать умение считать в прямом и
обратном порядке, развивать
пространственные отношения;
Закреплять умение сравнивать по
количеству путем пересчета.
Формировать умение ориентироваться по
элементарному плану, правильно
определять взаимное расположение
предметов в пространстве;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
закрепить умение определять и называть
свойства предметов, геометрические и
пространственные представления.
Формировать представление о числе и
цифре 8, умение считать до 8, соотносить
цифру 8 с количеством;
формировать опыт целеполагания и
закреплять умение преодолевать
затруднения способом "спросить у того, кто
знает";
закреплять представления о
пространственных геом. фигурах, счетные
умения, умение выделять и сравнивать
свойства предметов, сравнивать и
уравнивать группы предметов по
количеству, умение видеть и продолжать
закономерность.
21
26
«Цилиндр»
Цилиндрические не заточенные
карандаши;
кубики;
трафареты;
"паспорта" предметов
цилиндрической формы;
простые карандаши,
фломастеры.
27
«Конус»
Листы бумаги;
трафареты;
карандаши
28
«Призма,
пирамида»
Призмы и пирамиды с
"паспортами";
Картинки с предметами
различной формы.
29 Повторение
карточки с цифрами от 1 до 8;
картинки с предметами от 1 до
8;
план-карты;
простые карандаши
3031
Резерв
32
Промежуточная аттестация (открытое занятие
для родителей)
Формировать представления о цилиндре и
некоторых его свойствах, умение
распознавать цилиндр в предметах
окружающей обстановки и среди др. фигур;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода), закреплять умение преодолевать
затруднения способом "спросить у того, кто
знает";
закрепить умение считать до 8, умение
выделять и называть общее свойство
предметов, представление об изученных
геом. фигурах, умение соотносить плоские
геом. фигуры с пространственными телами.
Формировать представления о конусе и
некоторых его свойствах, умение
распознавать конус в предметах
окружающей обстановки и среди др. фигур;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода);
закреплять умение выделять и называть
свойства предметов, представление об
изученных геом. фигурах, умение
соотносить плоские геом. фигуры с
пространственными телами.
Формировать представления о призме и
пирамиде и некоторых его свойствах,
умение распознавать конус в предметах
окружающей обстановки и среди др. фигур;
формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода), закреплять умение преодолевать
затруднения способом "спросить у того, кто
знает";
закреплять счетные умения в пределах 8,
представление об изученных геом. фигурах,
умение выделять и называть свойства
предметов, соотносить плоские геом.
фигуры с пространственными телами,
умение ориентироваться в пространстве.
Закрепить представления о
пространственных геом. фигурах,
пространственных отношениях, умение
ориентироваться по плану;
Закрепить представление о числовом ряде,
числах и цифрах 1-8. тренировать умение
соотносить цифру с количеством.
22
3336
Резерв
Перспективный план.
№
Тема
п/п
занятия
1 Повторение
2
Повторение
Третий год обучения.
Материал
Программное содержание
Карточки с изображением
геом. тел;
листы с нарисованными
"паспортами" этих геом. фигур;
полоски разного цвета;
цветные карандаши;
карточки с нарисованными
частями бус
Повторить порядковый счет до 8, числа и
цифры 1-8, актуализировать умение
соотносить цифру с количеством предметов,
умение составлять числовой ряд;
Повторить формы геом. фигур, способ
сравнения предметов по длине путем
наложения (приложения);
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, коммуникативные
качества.
Повторить количественный и порядковый
счет до 8 и обратно, числа и цифры 1-8,
закрепить представления о числовом ряде,
умение сравнивать числа, соотносить цифру
с количеством предметов;
Повторить свойства предметов, формы
геометрических фигур, закрепить умение
определять форму предметов окружающей
обстановки, выражать свойства предметов в
речи;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, коммуникативные
качества, самостоятельность, мелкую
моторику рук.
Геометрические фигуры;
Карточки с рисунками
предметов;
карточки с числами от1 до 8;
лист к заданию
23
3
«Свойства
предметов
и
символы»
Лист к заданию;
карточки с числами от1 до 8;
фломастеры
4
«Свойства
предметов
и
символы»
Листы к заданию;
Фломастеры;
Геом. фигуры 2-х размеров и 3х цветов
5
«Таблицы»
Листы к заданию;
Геом. фигуры: по 3 круга,
квадрата. треугольника одного
размера 3-х цветов- красного,
желтого и зеленого;
по 4 карточки с ритмичным
узором;
10 кубиков 2-х цветов
Повторить формы плоских геом. фигур,
пространственные отношения "вверхувнизу", "слева-справа", свойства предметов
форма, цвет, размер; уточнить
представления о цифре как знаке,
обозначающем число (количество
предметов);
Сформировать представления о способах
обозначения свойств предметов с помощью
знаков (символов), опыт придумывания и
использования таких обозначений;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода), опыт самоконтроля;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение, развивать
внимание, память, речь, фантазию,
воображение, логическое мышление,
инициативность, творческие способности,
мелкую моторику рук.
Тренировать умение понимать и
использовать символы, сформировать
представление о том, как обозначить
отрицание "не" с помощью зачеркивания;
Повторить счет до 8, формы плоских геом.
фигур, пространственные отношения
"вверху-внизу", "слева-справа";
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя (на основе рефлексивного
метода), опыт самоконтроля, закрепить
способ действий "если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику";
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
инициативность, творческие способности,
мелкую моторику рук.
Формировать представление о таблице,
строке и столбце, первичный опыт
определения и выражения в речи места
фигуры в таблице;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
24
6
«Число 9.
Цифра 9»
1 прямоугольник красного
цвета и 1 прямоугольник
желтого цвета;
Карточки с записью чисел 1-9;
6кругов и 6 квадратов желтого
цвета;
"клумба" –квадрат зеленого
цвета
7
«Число 0.
Цифра 0»
Карточки с разным кол-вом
геом. тел;
Квадраты разного цвета: 3
оранжевых, 1 красный, 1
коричневый, 1 синий, 1
зеленый, 1 розовый и 1 серый;
Карточки с числами от1 до 9
8
«Число 10.
Цифра 10»
По 10 кругов и треугольников;
По 2 карточки с числом 10
проверю себя по учебнику";
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
классификацию, синтез, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, инициативность, творческие и
коммуникативные способности.
Познакомить с цифрой 9, порядковым
счетом до 9, сформировать умение
соотносить цифру 9 с количеством;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение сравнивать численность
2-х групп предметов путем пересчета и
составления пар, различать изученные
геом.фигуры, умение ориентироваться в
пространстве относительно себя;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, инициативность, творческие
способности.
Сформировать представление о числе 0,
познакомить с цифрой 0, сформировать
умение соотносить цифру 0 с ситуацией
отсутствия предметов;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение узнавать и называть
геом.тела, умение считать до 9 и соотносить
цифры 1-9 с количеством;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, классификацию, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, инициативность,
творческие способности.
Сформировать умение считать до 10,
различать запись числа 10 и соотносить ее с
десятью предметами;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
25
9
«Сравнение
групп
предметов.
Знак = »
10 «Сравнение
групп
предметов.
Знак = и ≠
»
По 2 полоски одинакового
цвета одинаковой ширины 9см.
длиной и 2 полоски
10см.длиной;
Лист к заданию;
фломастеры
Парные карточки;
Полоски разного цвета и
высоты. 2 круга;
Лист к заданию
Тренировать умение сравнивать количество
путем пересчета и путем составления пар,
соотносить цифры 1-9 с кол-вом, прямой и
обратный счет до 10, умение составлять
числовой ряд;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, фантазию, инициативность,
творческие способности, мелкую моторику
рук.
Сформировать представление о разных
группах предметов, умение устанавливать
их равенство путем составления идентичных
пар, познакомить со знаком =;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по длине путем наложения и
приложения, закрепить счет до 10, умение
соотносить запись числа с количеством;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, инициативность,
творческие способности, мелкую моторику
рук.
Сформировать о равных и неравных группах
предметов, умение устанавливать равенство
и неравенство групп предметов путем
составления идентичных пар и фиксировать
результат сравнения с помощью знаков = и
≠;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по высоте, закрепить счет до 10;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, самостоятельность,
инициативность, творческие способности,
26
11
«Сложение»
Игра «Разбитая ваза»;
Лист к заданию;
Карточки- билеты
12
«Сложение»
(переместит
ельное
свойство
сложения)
Лист к заданию;
Карточки с числами от 1 до 10
13
«Сложение»
Лист к заданию;
Карточки с числами 1,3,4 и
карточки со знаками + и =;
Набор геом. фигур;
По 8 красных, зеленых и
желтых кругов одинакового
размера
мелкую моторику рук.
Сформировать представление о сложении
как объединении групп предметов, о записи
сложения с помощью знака +;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, коммуникативные качества,
инициативность, творческие способности,
мелкую моторику рук
Сформировать представление о
переместительном свойстве сложения;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о смысле сложения
групп предметов и записи сложения с
помощью знака +, тренировать умение
выполнять действие сложения, счетные
умения в пределах 10;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, коммуникативные
качества, инициативность, творческие
способности, мелкую моторику рук
Сформировать представление о
соответствии между сложением мешков и
сложением чисел;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о смысле сложения
групп предметов, записи сложения с
помощью знака +, взаимосвязи между
частью и целым, тренировать умение
выполнять действие сложения, счетные
умения;
Тренировать мыслительные операции –
27
14
«Вычитание» Лист к заданию;
Карточки с записью чисел от 1
до 10, знаки +, -, =;
Счетные палочки;
Пр. карандаш, фломастеры
Лист к заданию;
Карточки с задачами;
Карточки с равенствами4
Карточки с числами от 1 до 10;
Карточки с символами
15
«Вычитание»
16
«Вычитание» Карточки для составления
задач;
Счетные палочки;
Лист к заданию;
Карточки с записью чисел от 1
до 10, знаки +, -, =;
анализ, синтез, сравнение и обобщение,
аналогия, развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, коммуникативные качества,
инициативность, творческие способности,
мелкую моторику рук
Сформировать представление о вычитании
как об удалении части из целого, о записи
вычитания с помощью знака -;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, абстрагирование,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление,
коммуникативные качества,
инициативность, творческие способности,
мелкую моторику рук
Закрепить представление о вычитании как
об удалении части из целого, о записи
вычитания с помощью знака -;
сформировать представление о взаимосвязи
между целым и частью;
Сформировать опыт составления задач на
вычитание по картинкам и их решения,
тренировать счетные умения, закрепить
представления о числовом ряде, счет до 10,
символьное обозначение свойств предметов
«большой» и «маленький»;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, абстрагирование,
классификацию, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Закрепить представления о смысле
вычитания, умение выполнять вычитание на
основе предметных действий, тренировать
умение записывать вычитание с помощью
знака -, составлять и решать задачи по
картинкам, сформировать представление о
взаимосвязи между целым и частью;
Тренировать навыки счета в пределах 10,
умение ориентироваться в пространстве и
пользоваться планом-картой, закрепить
умение распознавать и называть цвет
28
17
«Сложение
и
вычитание»
Карточки с числами от 1 до 10;
Лист к заданию;
Лист, разделенный на 2 части
18
«Сложение
и
вычитание»
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-6, знаки
=. +, -
19
«Сложение
и
вычитание»
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-10, знаки
=. +, -;
предметов и форму геом. фигур;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, коммуникативные
качества, навыки контроля и самоконтроля,
мелкую моторику рук
Закрепить представления о сложении и
вычитании, умение их выполнять на основе
предметных действий, тренировать умение
записывать сложение и вычитание с
помощью знаков + и -, сформировать
представление о взаимосвязи между
сложением и вычитанием;
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам, разбивать группу
предметов на части по свойствам, закрепить
знание записи чисел 1-10, порядковый счет
в пределах 10, умение составлять числовой
ряд;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, классификацию, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
коммуникативные качества, навыки
контроля и самоконтроля, мелкую моторику
рук
Закрепить представления о сложении и
вычитании, умение их выполнять на основе
предметных действий, тренировать умение
записывать сложение и вычитание с
помощью знаков + и -, составлять и решать
задачи на сложение и вычитание по
картинкам;
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам, разбивать группу
предметов на части по свойствам, закрепить
знание записи чисел 1-10, порядковый счет
в пределах 10, умение составлять числовой
ряд;
Тренировать мыслительные операции –
анализ, сравнение и обобщение,
абстрагирование, классификацию, развивать
внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
коммуникативные качества, навыки
контроля и самоконтроля, мелкую моторику
рук
Уточнить представления о сравнении групп
предметов по количеству с помощью
составления пар, сформировать умение
29
Пр. карандаш, фломастеры
20
«Знаки > и
<»
Лист к заданию;
Полоски картона одинаковой
длины и ширины по 2шт.;
Карточки с числами 1-10, знаки
=. +, -;
Пр. карандаш, фломастеры
21
«На
сколько
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-10, знаки
записывать результат этого сравнения с
помощью знаков = и ≠ и определять на
предметной основе, в какой группе
количество предметов больше 9меньше) и на
сколько;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о сложении и
вычитании групп предметов и чисел,
взаимосвязи между частью и целым, умение
записывать сложение и вычитание с
помощью знаков + и -, тренировать счетные
умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мимику лица, мелкую моторику рук
Сформировать представление о знаках > и <
, умение использовать их для записи
результата сравнения по количеству групп
предметов с помощью составления пар,
закрепить умение определять на предметной
основе, в какой группе количество
предметов больше (меньше) и на сколько;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закреплять представления о сложении и
вычитании групп предметов и чисел, умение
составлять и решать простейшие задачи на
сложение и вычитание по картинке,
записывать сложение и вычитание групп
предметов и чисел с помощью знаков + и -,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Сформировать представление о сравнении
чисел на основе их расположения в
30
22
больше?
На сколько
меньше?»
=. +, -;
Пр. карандаш, фломастеры
«На
сколько
длиннее
(выше)?»
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-10, знаки
=. +, -;
Пр. карандаш, фломастеры;
Геом. фигуры;
2 кубика-кирпичика
одинаковой высоты разного
цвета;
2 карандаша одинаковой длины
разного цвета
23 «Измерение
длины»
4 полоски одинаковой ширины,
но разной длины и цвета;
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-10
числовом ряду, умение с помощью
предметных действий отвечать на вопрос
«На сколько одно число больше или
меньше другого?»;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления детей о сложении
и вычитании групп предметов и чисел,
взаимосвязи между частью и целым,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Уточнить представления о сравнении по
длине (высоте) и сформировать умение
определять на предметной основе, на
сколько одна полоска длине (выше) или
короче (ниже), чем другая;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о числовом ряде,
форме геом. фигур, символах. Сложении и
вычитании групп предметов и чисел,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества, мелкую
моторику рук
Сформировать представления об измерении
длины предметов с помощью мерки;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления детей о сложении
и вычитании групп предметов и чисел,
31
24 «Измерение
длины»
Лист к заданию;
Мерка длиной 3см. синего
цвета;
По 6 квадратов синего и
желтого цвета.
25 «Измерение
длины»
Лист к занятию;
Карточки с числами 1-10;
прямоугольник
26 «Объемные Лист к заданию;
Карточки с изображением
и
плоскостные предметов, имеющих форму
шара, куба, цилиндра, призмы,
взаимосвязи между частью и целым,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества, мелкую
моторику рук
Закрепить умение измерять длину предметов
с помощью мерки, сформировать
представления о зависимости результата
измерения длины от величины мерки;
Закрепить представления о числовом ряде,
сложении и вычитании групп предметов,
умение составлять и решать задачи по
картинкам, тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества, мелкую
моторику рук
Сформировать представление о том, что
сравнивать по длине можно только тогда,
когда измерения ведутся одинаковой
меркой, тренировать умение измерять длину
предметов с помощью мерки, пользуясь
алгоритмом, закрепить представления о
зависимости результата измерения длины от
величины мерки;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о числовом ряде,
сравнении чисел с помощью знаков > ,< ,=.
Тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества, мелкую
моторику рук
Сформировать представление о том, чем
отличаются плоские и объемные фигуры, о
том, из каких элементов состоят
пространственные(объемные) фигуры;
32
фигуры»
пирамиды, конуса;
Геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник.
прямоугольник
27 «Сравнение
по объему»
Лист к заданию;
Чашка;
Карточки с числами 1-10, знаки
=, +,-
28 «Измерение
объема»
2 тарелки, мерки, крупа;
Карточки с числами 1-10, знаки
=, +,-;
Лист к заданию
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Повторить названия изученных геом. фигур,
Закрепить представления о числовом ряде,
сравнении чисел с помощью знаков > ,< ,=,
тренировать счетные умения, умение решать
простейшие задачи на сложение и
вычитание;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Сформировать представление о
непосредственном сравнении сосудов по
объему, умение с помощью переливания
определять, какой сосуд больше по объему, а
какой меньше;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить непосредственное сравнение
предметов по высоте, смысл сложения и
вычитания, взаимосвязь между частью и
целым, умение составлять и решать
простейшие задачи на сложение и
вычитание, тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Закрепить представление о
непосредственном сравнении сосудов по
объему, умение с помощью переливания,
сформировать представление об измерении
объема сосудов с помощью мерки;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
33
29 «Измерение
объема»
3031
32
3336
Повторение
1 сосуд - бочка и 2 разные
мерки;
Карточки с числами1-10
Листы для занятий
Промежуточная аттестация (открытое
занятие для родителей)
Резерв
Перспективный план.
№
п/п
1
2
проверю себя по учебнику";
Закрепить пространственные отношения
«слева»- «справа»- «между», смысл
сложения и вычитания, умение решать
простейшие задачи, тренировать счетные
умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Закрепить представления о сравнении по
объему с помощью измерения,
сформировать представление о зависимости
результата измерения объема от величины
мерки;
Формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения способом (на
основе рефлексивного метода) и опытом
самоконтроля, закрепить способ действий
"если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику";
Закрепить представления о сравнении чисел,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции – анализ,
сравнение и обобщение, классификацию,
развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое и вариативное
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук
Четвертый год обучения
Тема
Материал
занятия
Повторение Карточки к заданию
Программное содержание
1. Повторить формы геометрических фигур, счет
Повторение Лист к заданию;
счетные палочки
до 10, свойства предметов, способы их
символического обозначения, тренировать
умение понимать и использовать символы;
2. Актуализировать представления о таблице,
строке и столбце, умение определять и
выражать в речи место фигуры в таблице.
1. Повторить смысл сложения и вычитания, связь
между действиями с мешками и действиями с
34
3
Повторение Лист к заданию;
Геом. фигуры
4
Повторение Листы к заданию;
Счетные палочки
5
«Число и
цифра 1»
Листы к заданию;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета
6
«Число и
цифра 2»
Лист к заданию;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
Лист бумаги ½ формата А4
числами, взаимосвязь между частью и целым;
2. Актуализировать умение составлять и решать
простейшие задачи на сложение и вычитание,
обосновывать решение, используя связь между
целым и частью;
3. Повторить основные способы преодоления
затруднений, закрепить умение их применять;
4. Формировать опыт самопроверки по образцу
1. Уточнить представления о свойствах
предметов, таблице, ее строке и столбце, умение
определять и выражать в речи место фигуры в
таблице;
2. Закрепить представления о смысле сложения и
вычитания, способах их записи, взаимосвязи
между частью и целым;
3. Тренировать умение ориентироваться в
пространстве (слева-справа), действовать по
алгоритму и выражать выполненные шаги в
речи;
4. Формировать опыт самопроверки по образцу,
первичный опыт осмысления собственной
деятельности.
1. Уточнить представления о сравнении групп
предметов по количеству с помощью
составления пар, запись результатов сравнения с
использованием знаков >, <, =;
2. Закрепить представления о смысле сложения и
вычитания, взаимосвязи между частью и целым,
умение составлять и решать простейшие задачи
на сложение и вычитание;
3. Тренировать умение выделять и сравнивать
свойства предметов, повторить формы геом.
фигур;
4. Сформировать первичные представления о
школьной жизни, правилах работы в парах,
закрепить опыт самопроверки по образцу,
осмысления собственной деятельности.
1. Повторить порядковый и количественный
счет, актуализировать способ обозначения
количества предметов с помощью точек;
2. Уточнить представление о цифре как знаке,
обозначающем число, познакомить со способом
печатания цифры 1 в клетках;
3. Уточнить временные представления,
закрепить представления о сложении и
вычитании, о свойствах предметов и их
обозначении символами;
4. формировать опыт самопроверки по образцу,
исполнение алгоритма
1. Повторить порядковый счет, понимание
значения «пара», познакомить со способом
печатания цифры 2 в клетках, составе числа 2;
2. Закрепить представления о сравнении групп
предметов по количеству с помощью
составления пар, сложении и вычитании,
35
7
«Число3»
Лист к заданию
8
«Число и
цифра 3»
Лист к заданию,
Лист бумаги ½ формата А4;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
9
«Числа и
Лист к заданию;
цифры 1- 3» Карточки для составления задач
10
Лист к заданию
«Числа и
цифры 1- 3»
переместительном свойстве сложения;
3. Уточнить пространственные и временные
представления;
4. формировать опыт работы в парах,
выполнения самопроверки и взаимопроверки по
образцу.
1. Сформировать представление о составе числа
3 из двух меньших чисел;
2. Закрепить представления о сложении и
вычитании, их записи, взаимосвязи части и
целого, переместительном свойстве сложения,
числовом ряде;
3. Тренировать сравнивать группы предметов по
количеству, соотносить цифры с количеством,
составлять числовые равенства сложения и
вычитания;
4. Сформировать опыт действия по правилу,
работы в группах, исполнения алгоритма.
1. Уточнить представление о составе числа 3 из
двух меньших чисел, познакомить со способом
обозначения числа 3 с помощью точек и
печатания цифры в клетке;
2. Тренировать умение составлять задачи по
картинкам и решать их, выделять и называть
свойства предметов, сравнивать предметы по
свойствам, пользоваться часами;
3. Уточнить пространственные представления,
тренировать умение ориентироваться по
элементарному плану;
4. формировать опыт выполнения действий по
образцу, самопроверки, осмысления
собственной деятельности, развивать
эмоциональную отзывчивость.
1. Уточнить представления о составе чисел 2-3,
тренировать умения печатать цифры 1-3 в
клетках;
2. Закрепить представления о сложении и
вычитании, взаимосвязи части и целого,
тренировать умение составлять задачи по
картинкам и решать их, решать простейшие
примеры;
3. Уточнить представления о геом. фигурах и их
свойствах;
4. Формировать первичные представления о
работе в группе, опыт самопроверки и
взаимопроверки по образцу.
1. Закрепить представления о сложении и
вычитании, их записи, взаимосвязи между
частью и целым;
2. Сформировать опыт понимания и
использования символов для обозначения
количества предметов, соотносить числа и
символы при решении равенств на сложение и
вычитание;
3. Умение записывать в клетках цифры 1-3,
36
11
«Точка.
Линия.
Прямая и
кривая
линии»
Лист к заданию;
Веревки разной длины
12
«Луч.
Отрезок»
Лист к заданию;
Линейка, карандаш
13
«Незамкну
тые и
замкнутые
линии»
Лист к заданию;
Линейка, карандаш;
Карточки:
1+2=3
2+1=3
3-1=2
3-2=1
14
«Ломаная
линия.
Многоугол
ьник »
Лист к заданию;
Лист бумаги ¼ формата А4;
Карандаш;
веревка
15
«Число 4»
Лист к заданию;
сравнивать группы предметов по количеству с
помощью составления пар;
4.Сформировать первичные представления о
школьной жизни, опыт аргументации своего
суждения, самопроверки по образцу,
выполнения алгоритма.
1. Сформировать представление о точке, прямой
и кривой линиях, о том, что через 1 точку можно
провести сколько угодно прямых линий, а через
2 точки – только 1 прямую линию и сколько
угодно кривых линий;
2. Тренировать умение чертить прямые и кривые
линии. Пользоваться линейкой;
3. Сформировать опыт работы в группе,
выполнения действий по алгоритму.
1. Сформировать представления о луче, отрезке
и способе их черчения с помощью линейки;
2. Уточнить представление о точке, прямой,
тренировать умение чертить прямую линию с
помощью линейки;
3. Закрепить пространственные представления,
тренировать умение ориентироваться по
элементарному плану;
4. Сформировать опыт действия по алгоритму и
выражать в речи выполненные шаги.
1. Сформировать представление о замкнутых и
незамкнутых линиях, тренировать умения
рисовать линии;
2. Закрепить представления о сложении и
вычитании, взаимосвязи части и целого,
тренировать умение составлять задачи по
картинкам и решать их, писать цифры 1-3,
повторить свойства числового ряда;
3. Закрепить пространственные отношения;
4. Сформировать опыт работы в команде,
понимание схем и условных обозначений,
выполнения действий по правилу.
1. Сформировать представление о ломаной
линии и многоугольнике;
2. Закрепить представления о геом. фигурах и их
признаках;
3. Сформировать первичный опыт
самостоятельного формулирования алгоритма
действий, опыт самопроверки по образцу,
нахождение и исправление ошибок.
Сформировать представление о составе числа 4
из 2-х меньших;
Закрепить представления о сложении и
вычитании, взаимосвязи части и целого;
Тренировать умения составлять числовые
равенства. Сравнивать числа на основе
представлений о числовом ряде, записывать
цифры 1-3 в клетках;
Сформировать опыт использования знаковосимволических средств, аргументации своего
37
16
«Число и
цифра 4»
17
«Число и
цифра 4»
«Числовой
отрезок»
18
Лист к заданию;
Карточки с цифрами 1-10;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
Лист к заданию;
Числовая линейка
19
«Числовой
отрезок»
Лист к заданию;
20
«Слева,
справа»
Лист к заданию;
Карточки с равенствами;
Карточки со схемами;
По 16 квадратов красного и
зеленого цветов
мнения, самопроверки по образцу.
1. Актуализировать представление о способе
обозначения количества с помощью точек,
познакомить со способом письма цифры 4;
2. Закрепить представления о составе числа 4,
смысле сложении и вычитании, взаимосвязи
части и целого, актуализировать порядковый
счет, тренировать умение находить место числа
в числовом ряду, писать цифры 1-3,
пользоваться часами;
3. Закрепить способ сравнения групп предметов
по количеству с помощью составления пар,
использования знаков >, <, =, умение определять
на сколько в одной группе предметов больше
или меньше, чем в другой;
4. Уточнить представления о многоугольнике,
его признаках;
5. Сформировать опыт самопроверки по
образцу, действия по алгоритму, нахождение и
исправление ошибок.
Работа в тетради
1. сформировать представление о числовом
отрезке, познакомить со способом сложения и
вычитания путем присчитывания или
отсчитывания единицы на числовом отрезке;
2. уточнить представления об отрезке. закрепить
пространственные отношения (вправо, влево);
3. тренировать умения писать цифры 1-4 в
клетках;
4. Сформировать опыт самопроверки по
образцу, действия по алгоритму, использования
критериев для обозначения своего мнения.
1. тренировать умение понимать и использовать
схематический рисунок для составления
простейших числовых равенств, сформировать
опыт выполнения операций сложения и
вычитания с помощью числовой линейки;
2. актуализировать умение составлять по
картинкам и решать простейшие задачи на
сложении и вычитание, обосновывать решение,
используя связь между частью и целым;
3. закрепить пространственные представления,
умение писать цифры 1-4;
4. Сформировать начальные представления о
школьной жизни, правилах работы в парах,
закрепить опыт самопроверки по образцу,
осмысления собственной деятельности.
1. сформировать опыт ориентировки в
пространстве относительно другого человека,
закрепить умение ориентироваться в
пространстве относительно себя;
2. тренировать умения сравнивать предметы по
свойствам, разбивать группу предметов на части
по свойствам;
38
3. повторить смысл сложения и вычитания,
21
«Простран
ственные
отношения»
22
«Число 5»
взаимосвязи части и целого, актуализировать
умение составлять и решать простейшие
равенства на сложение;
4. уточнить представления о числовом;
сформировать опыт составления чисел на
числовом отрезке с символами и обозначения
своего суждения, тренировать умение
соотносить числовые равенства со схематичным
рисунком;
5. сформировать положительное отношение к
школе, опыт работы в паре, конструктивного
отношения к трудностям и ошибкам,
тренировать умение работать по образцу.
Работа в тетради
Лист к заданию;
Геом. фигуры;
Билеты
23
«Число и
цифра 5»
Лист к заданию;
Полоски картона длиной
6см.черного цвета;
Полоски картона 8,5см.
Числовая линейка
24
«Число и
Лист к заданию;
1. сформировать представление о составе числа 5
из двух меньших, опыт нахождения числа 5 на
основном отрезке;
2. закрепить представления о смысле сложения и
вычитания, переместительном свойстве
сложения, тренировать умение составлять и
решать простейшие числовые равенства на
сложение и вычитание, выполнять операции
сложения и вычитания с помощью числовой
линейки;
3. уточнить представление о числовом отрезке,
порядке чисел в числовом ряду, сравнение чисел
с помощью определения порядка их следования
в числовом ряду;
4. тренировать умение выделять и называть
свойства предметов на части по свойствам,
понимать и использовать символы для
обозначения свойств предметов;
5. сформировать опыт работы в парах,
самопроверки по образцу, тренировать умение
договариваться, действовать по алгоритму и
выражать в речи выполненные шаги.
1. сформировать представление о способах
обозначения числа 5 с помощью цифры и с
помощью точек;
2. закрепить представление о составе числа 5 из
двух меньших, порядковый счет,
пространственные представления
3. тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, сравнивать группы
предметов по количеству, выполнять операции
сложения и вычитания с помощью числовой
линейки, писать цифры 1-5 в клетках,
пользоваться часами;
4. сформировать опыт выполнения самопроверки
и действия по образцу, исполнение алгоритма.
1. закрепить представление о составе числа 5 из
39
цифра 5»
25
«Числа и
цифры 15»
Лист к занятию;
26
«Больше,
меньше»
Лист к заданию;
двух меньших, тренировать умение писать
цифры 1-5 в клетках;
2. уточнить представления о ломаной, замкнутых
и незамкнутых линиях, многоугольнике;
3. актуализировать способ сравнения предметов
по длине, тренировать умение выделять и
называть свойства предметов, разбивать группы
предметов на части по свойствам;
4. тренировать умение составлять задачи по
картинкам и решать их с помощью числового
отрезка, сформировать опыт анализа задачи;
5. сформировать опыт работы в парах,
взаимопроверки и самопроверки по образцу,
выполнения действий по алгоритму.
1. уточнить представление о числовом ряде,
порядке следования чисел в числовом ряду,
тренировать умение сравнивать числа с
помощью определения порядка их следования в
числовом ряду;
2. закрепить представление о составе чисел 2-5,
тренировать умение писать цифры 1-5 в клетках;
3. тренировать умение соотносить числа на
числовом отрезке с символами, выполнять
операции сложения и вычитания на числовом
отрезке способом присчитывания и
отсчитывания единицы по образцу,
пользоваться часами;
4. сформировать опят самопроверки по образцу.
1. закрепить умение сравнивать группы
предметов по количеству с помощью
составления пар, определять на предметной
основе, на сколько в одной группе предметов
больше или меньше, чем в другой, использовать
знаки ">" и "<";
2. уточнить представления о числовом ряде,
закрепить умение соотносить числа с
символами, сравнивать числа с помощью
определения порядка их следования в числовом
ряду, определять на предметной основе, на
сколько одно число больше (меньше) другого;
3. тренировать умение ориентироваться по
элементарному плану, решать простейшие
примеры на сложение и вычитание;
4. сформировать опыт преобразования способа
решения задачи в зависимости от ситуации,
опыт самопроверки по образцу, обоснования
своего суждения, выполнения действий с
комментированием.
40
27
28
«Внутри,
снаружи»
Лист к заданию;
кубики
«Число 6»
Лист к заданию
1. уточнить пространственные представления
(внутри, снаружи), представления о замкнутых и
незамкнутых линиях;
2. тренировать умение сравнивать группы
предметов на предметной основе, определять, на
сколько в одной группе предметов больше или
меньше, чем в другой, тренировать умение
сравнивать числа на основе определения
порядка их следования в числовом ряду;
3. тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, разбивать группу
предметов на части по свойствам;
4. актуализировать представления о действии
сложения и переместительном свойстве
сложения, тренировать умение записывать
сложение с помощью мешков и устанавливать
соответствие между сложением мешков и
сложением чисел;
5сформировать опыт действия по алгоритму,
работы в группе, самопроверки по образцу,
выполнения действий с комментированием.
1. сформировать представление о составе числа 6
из двух меньших, тренировать умение
сравнивать числа в пределах 6 с помощью
определения порядка их следования в числовом
ряду;
2. уточнить представление о числовом отрезке,
формировать опыт обозначения числа 6 на
числовом отрезке, тренировать умение
присчитывать и отсчитывать единицу с
помощью числового отрезка;
3. закрепить представление о смысле действий
сложений и вычитывания, их записи,
взаимосвязи части и целого, тренировать умение
писать цифры 1-5 в клетках;
4. сформировать опыт работы в команде,
самопроверки по образцу.
41
«Число и
цифра 6»
Лист к заданию;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
Лист бумаги ½ формата А4 с
клетками размером 6х5см;
30
«Число и
цифра 6»
Листы для занятий
31
Повторение
обозначения числа 6 с помощью точек и
написанию цифр в клетке;
2. тренировать умение использовать числовой
отрезок для сложения и вычитания чисел в
пределах 6, сравнивать числа с помощью
определения порядка их следования в числовом
ряду, использовать знаки ">" и "<";
3. повторить способ сравнения групп предметов
по количеству с помощью составления пар,
тренировать умение определять на предметной
основе, на сколько в одной группе предметов
больше (меньше), чем в другой;
4. актуализировать умение выделять и называть
свойства предметов, сравнивать предметы по
свойствам, пользоваться символами на основе
представления о взаимосвязи части и целого,
пользоваться часами;
5. сформировать опыт действия по алгоритму,
самопроверки по образцу, использования
критериев обоснования своего суждения.
1. закрепить представление о числе и цифре 6,
составе числа 6 из двух меньших, способах
обозначения количества с помощью цифр;
2. тренировать умение составлять задачи по
картинкам, анализировать и решать их,
соотносить числа с символами, решать
простейшие примеры с символами на основе
представлений о взаимосвязи части и целого;
3. уточнить пространственные представления,
тренировать умение определять положение того
или иного предмета по отношению к другому;
4. уточнить представления о прямой, ломаной,
замкнутой и незамкнутой линиях, отрезкае,
многоугольнике, способ черчения прямой с
помощью линейки;
5. сформировать первичные представления о
школьной жизни, опыт работы в команде,
выполнения действий с комментированием
проговаривания алгоритма перед выполнением
задания, самопроверки по образцу, нахождение
и исправление ошибок
Работа в тетради
32
Повторение
Работа в тетради
29
1. сформировать представление о способах
42
33
«Число 7»
Лист к заданию;
Карточки с полосками
34
«Число и
цифра 7»
Листы к заданию;
Лист бумаги ½ формата А4 с
клетками размером 6х5см;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
35
«Число и
цифра 7»
Листы к заданию;
Круги;
Пр. карандаш
36
«Числа и
цифры 6 и 7»
Карточки с числами 1-6;
Числовая линейка;
Пр. карандаш
1. сформировать представление о составе числа 7
из двух меньших чисел;
2. закрепить представление о сложении и
вычитании чисел, взаимосвязи части и целого
3. тренировать умение использовать
сантиметровую линейку для измерения длины,
определять порядок чисел и изображать их на
числовом отрезке, получать последующее число
путем присчитывания одного отрезка
4. сформировать опыт работы в паре,
самопроверки по образцу, нахождения и
исправление ошибок.
1. закрепить представление о числе и цифре
7составе 7из двух меньших чисел;
2. сформировать представление о способах
обозначения числа 7 с помощью написания
цифр в клетках и с помощью точек;
3. тренировать умение на основе представлений
о взаимосвязи части и целого;
4. тренировать умение составлять задачи по
картинкам, фиксировать условия задачи с
помощью схемы и решать их, тренировать
умение пользоваться часами;
5. сформировать опыт самопроверки по образцу,
использование критериев для обоснования
своего суждения.
1. закрепить представление о составе числа 7 из
двух меньших чисел;
2. тренировать умение использовать
числовой отрезок для сложения и вычитания
чисел в пределах 7;
3. тренировать умение составлять задачи по
картинкам и решать их, находить в них части и
целое;
4. сформировать опыт работы в паре,
самопроверки по образцу, использования
критериев для обоснования своего суждения.
1. уточнить представления о составе чисел 6 и 7
из двух меньших чисел;
2. закрепить умение соотносить числа и
символы, решать простейшие равенства с
символами на основе представлений о
взаимосвязи части и целого, написание цифр 1-7
в клетках, ориентироваться на листе бумаги в
клетку;
3. тренировать умение решать простейшие
задачи, пользуясь числовыми линейками;
4. сформировать опыт работы в паре,
самопроверку по образцу.
43
«Раньше,
позже»
Листы к заданию;
38
«Измерение
объема»
Листы к заданию;
39
«Измерение
объема»
Лист к заданию;
2 емкости;
2 мерных стакана
37
1. уточнить временные представления (раньше-
позже), закрепить умение устанавливать
последовательность событий;
2. закрепить представление о сравнении чисел с
помощью определения порядка их следования в
числовом ряду; тренировать умение определять
на предметной основе, на сколько одно число
больше (меньше) другого;
3. сформировать опыт работы в команде,
взаимопроверки, достижения договоренностей и
согласования общего решения;
4. сформировать опыт самопроверки по образцу,
аргументации своего мнения, действия по
алгоритму с предварительным проговариванием
его основных шагов, первичный опыт
регулирования и планирования деятельности во
времени.
1. уточнить представление об объеме тела,
зависимости результата измерения объема от
величины мерки;
2. познакомить с общепринятой меркой для
измерения объема- литром, сформировать
представление о способе обозначения объема
именованным числом (напр. 3 л.);
3. сформировать опыт составления по картинкам
, анализа и решения простейших задач на
вычисление объемов сосудов, выраженных в
литрах;
4. сформировать первичный опыт
регулирования и планирования деятельности во
времени, опыт работы в команде, выражение в
речи алгоритма действий с комментированием,
нахождения и исправления ошибок.
1. актуализировать умение использовать для
измерения объема общепринятую мерку –литр;
сформировать представление о способе
измерения объема с помощью мерки – кубиков;
2. тренировать умение сравнивать числа на
основе определения порядка их следования в
числовом ряду, определять на предметной
основе, на сколько одно число больше (меньше)
другого;
3. тренировать умение выражать в речи
положение того или иного предмета по
отношению к другому;
4. сформировать опыт работы в команде,
действия по алгоритму, использования
критериев для обоснования своего суждения.
44
«Число и
цифра 8»
Лист к заданию
Лист бумаги ½ формата А4 с
клетками размером 6см;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
Квадраты
41
«Число и
цифра 8»
Лист к заданию;
Карточки с числами
42
«Числа и
цифры
6,7,8»
Лист к заданию;
Карточки с числами 1-6
40
1. сформировать представление о способах
обозначения числа 8 с помощью точек и
печатания цифры в клетках;
2. сформировать представление о составе числа 8
из 2-х меньших чисел, смысле сложения и
вычитания, их записи, взаимосвязи между
частью и целым;
3. закрепить представление о числовом отрезке,
тренировать умение определять порядок чисел и
изображать их на числовом отрезке, получать
последующее число путем присчитывания
одного отрезка, пользоваться часами;
4. сформировать опыт работы в команде,
самопроверки по образцу, выполнение действий
с комментированием, построения простейших
умозаключений.
1. уточнить представление о составе числа 8 из
2-х меньших чисел, тренировать умение
сравнивать числа в пределах 8, опираясь на
представление о порядке их следования в
числовом ряду, определять на предметной
основе, на сколько одно число больше (меньше)
другого;
2. закрепить умение сравнивать предметы по
свойствам, использовать символы для
обозначения свойств предметов;
3. тренировать умение соотносить числа и
символы, решать простейшие примеры с
символами на основе представлений о
взаимосвязи между частью и целым;
4. сформировать опыт выполнения действия с
комментированием, самопроверки по образцу,
использования критериев для обоснования
своего суждения.
1уточнить представление о составе чисел,
тренировать умение решать простейшие
примеры в пределах 8, писать цифры 6-8;
2. уточнить представления о таблице, строке,
столбце, тренировать умение выражать в речи
место предмета в таблице;
3. тренировать умение соотносить числа и
символы, решать простейшие примеры с
символами, составлять задачи по картинкам,
фиксировать условие задачи с помощью схемы,
анализировать и решать их;
4. сформировать опыт работы в паре,
выполнения действий с комментированием,
самопроверки по образцу.
45
43
«Число и Лист к заданию;
Лист бумаги ½ формата А4 с
цифра 9»
клетками размером 6см;
Полоски картона длиной 6см и
8,5см черного цвета;
44
«Число и Лист к заданию;
цифра 9»
круги
45
«Измерение
площади»
Лист к заданию;
9 квадратов разного цвета
одного размера;
«коврики»
Куски картона неправильной
формы
46
«Число и
цифра 0»
Лист к заданию;
Карточки с числами от 0 до 9
47
«Число и
Лист к заданию;
1. сформировать представление о числе 9, его
составе из 2-х меньших, способах изображения с
помощью точек и письма цифры в клетках,
изображении на числовом отрезке;
2. тренировать умение составлять и решать
простейшие примеры на сложение и вычитание
в пределах 9;
3. тренировать умение выделять свойства
предметов, сравнивать предметы по свойствам,
пользоваться часами;
4. сформировать опыт действия по алгоритму,
самопроверки по образцу, использования
критериев для обоснования своего суждения
1. закрепить представление о числе 9, его записи,
составе из 2-х меньших, сравнении, сложении и
вычитании чисел в пределах 9;
2. закрепить умение использовать числовой
отрезок для выполнения действий на сложение и
вычитание;
3. тренировать умение составлять задачи по
картинкам, фиксировать условия задачи с
помощью схемы, анализировать и решать их;
4. сформировать опыт работы в группе,
выполнения действий с комментированием,
самопроверки по образцу.
1. познакомить с новым понятием -«площадь»,
сформировать представление о способе
измерения площади предметов с помощью
мерки, сравнения предметов по площади;
2. актуализировать способ сравнения предметов
по размеру путем наложения, закрепить
представление о смысле действий сложения и
вычитания;
3. тренировать умения сравнивать числа на
основе их расположения в числовом ряду, с
помощью предметных действий отвечать на
вопрос, на сколько одно число больше или
меньше) другого;
4. сформировать опыт работы в паре,
выполнения действий с комментированием,
самопроверки по образцу.
1. сформировать представление о числе 0,
способе его записи в клетках, месте в числовом
ряду и на числовом отрезке, сравнении,
сложении и вычитании с 0;
2. актуализировать умение соотносить цифру 0 с
ситуацией отсутствия предметов;
3. тренировать умение соотносить числа с
символами на основе представлений о
взаимосвязи между частью и целым и порядке
следования чисел в числовом ряду;
4. сформировать опыт формулирования
простейших умозаключений, аргументации
своего мнения, самопроверки по образцу.
1. закрепить представление о числе 0, способе
46
цифра 0»
48
«Измерение
длины»
49
«Измерение
длины»
«Измерение
длины»
50
51
«Измерение
длины»
Лист к заданию;
Квадраты желтого и красного
цвета;
Прямоугольники синего и
зеленого цвета, одна сторона
которых равна стороне
квадрата, а др.-на 1 см. длиннее;
линейка
Лист к заданию;
Лист к заданию;
2 полоски бумаги 4см и 8см.
одинакового цвета
его записи в клетках, изображении на числовом
отрезке, сравнивании, сложении и вычитании с
0;
2. уточнить представления о площади предметов,
способе ее измерения с помощью мерки;
3. тренировать умение использовать числовой
отрезок для сложения и вычитании чисел в
пределах 9, сравнивать числа на основе
представлений о порядке их следования в
числовом ряду;
4. сформировать опыт аргументации своего
мнения, работы в парах, самопроверки по
образцу.
1. сформировать представление об
общепринятой единице измерения длины
(ширины, высоты) – сантиметре, познакомить со
способами измерения длины с помощью
сантиметровой линейки;
2. уточнить способы сравнения предметов по
длине, представления о способе измерения
длины с помощью мерки, зависимости
результата измерения от величины мерки;
3. тренировать умения сравнивать числа с
помощью определения порядка их следования в
числовом ряду и определять, на сколько одно
число больше или меньше другого, писать
цифры в клетках;
4. повторить свойства геометрических фигур;
5. сформировать опыт действия по алгоритму и
выражения в речи его основных шагов,
нахождения и исправления ошибок, развивать
коммуникативные навыки.
В тетради
1. сформировать представление об аналогии
между делением на части отрезков и групп
предметов;
2. закрепить представление о сложении и
вычитании чисел, взаимосвязи между частью и
целым, тренировать умение составлять по
картинкам и решать простейшие числовые
равенства;
3. тренировать умение использовать
сантиметровую линейку для измерения длины;
4. сформировать опыт выполнения действий с
комментированием.
1. сформировать представление о способе
фиксации условия задачи с помощью схемы;
2. закрепить представление о сложении и
вычитании отрезков и чисел, взаимосвязи между
частью и целым;
3. тренировать умение составлять простейшие
задачи по картинкам, анализировать и решать
их;
4. сформировать опыт выполнения действий с
47
52
«Число
10»
Лист к заданию;
53
«Число
10»
Лист к заданию;
54
«Сравнение
по массе»
Лист к заданию;
Коробки с разными
наполнителями
55
«Измерение
массы»
Лист к занятию;
Чашечные весы
2 пакета с солью
56
«Измерение
Лист к заданию;
комментированием, фиксации достижения
запланированного результата и условий,
которые позволили его достичь.
1. сформировать представление о числе 10, его
составе из двух меньших чисел, его записи в
клетках, месте в числовом ряду и на числовом
отрезке;
2. тренировать умение составлять и решать
простейшие примеры на сложение и вычитание
в пределах 10, пользоваться часами;
3. уточнить представление о сравнении
предметов по площади с помощью мерки;
4. сформировать опыт работы в паре,
самопроверки по образцу.
1. закрепить представление о составе чисел в
пределах 10, тренировать умение сравнивать
числа в пределах 10, определять на предметной
основе, на сколько одно число больше (меньше)
другого;
2. закрепить порядковый счет, тренировать
умение пользоваться часами, соотносить числа с
символами;
3. тренировать умение составлять задачи по
картинкам, соотносить условия задач со
схемами, анализировать и решать их;
4. сформировать опыт выполнения действий с
комментированием, исполнения алгоритма,
самопроверки по образцу.
1. уточнить представление о массе как свойстве
предмета, характеризующем его тяжесть;
2. познакомить с новым способом сравнения
предметов по массе – с помощью чашечных
весов;
3. закрепить умение составлять по картинкам,
анализировать и решать простейшие задачи на
сравнение масс предметов, фиксировать условия
задачи с помощью схемы;
4. сформировать опыт работы в паре,
формулирования простейших умозаключений,
выполнения действий с комментированием,
самопроверки по образцу.
1. уточниь представление о массе предметов,
способе сравнения предметов по массе с
помощью весов;
2. познакомить с общепринятой единицей
измерения массы –килограмм;
3. закрепить умение сравнивать числа на основе
порядка их следования в числовом ряду,
составлять и решать простейшие задачи, при
вычислениях пользоваться счетными
палочками;
4. сформировать опыт формулирования
простейших умозаключений, самопроверки по
образцу.
1. закрепить представление о способе измерения
48
57
5863
64
6572
массы»
Карточка с числами
«Часы»
Лист к заданию;
Часы с подвижными стрелками
«Повторение
массы предметов с помощью весов;
2. тренировать умение пользоваться для
измерения массы общепринятой единицей
измерения – килограмм;
3. тренировать умение составлять и решать
простейшие задачи и сложение и вычитание,
фиксировать условие задачи с помощью схемы,
использовать числовую линейку для
выполнения вычислений;
4. сформировать опыт выполнения действий с
комментированием, самопроверки по образцу.
1. сформировать представление о разных видах
часов, их назначении, тренировать умение
определять время по часам, развивать "чувство
времени";
2. тренировать умение составлять числовые
равенства на сложение по картинкам;
3. сформировать опыт рассуждений,
формулирования простейших умозаключений.
В тетради
Промежуточная аттестация (открытое
занятие для родителей)
Резерв
Оценочные и методические материалы.
Промежуточная аттестация: аттестация проводится методом педагогического наблюдения
моделирования несложных диагностических ситуаций в конце каждого года обучения (апрель).
Ребёнку предлагаются задания, выполнение которых анализируется с помощью определённых
критериев.
Результат заноситься в протокол.
и
Обозначение:
зеленая клетка – умение сформировано устойчиво (ребенок самостоятельно справляется с заданием);
жёлтая клетка – умение сформировано неустойчиво (то есть находится в зоне ближайшего развития:
ребенок справляется с заданием лишь в совместной деятельности со взрослым);
красная клетка – умение не сформировано (ребенок не справляется с заданием даже при помощи
взрослого).
Обработка результатов промежуточной аттестации:
Зелёный уровень - Программа усвоена в полном объёме.
Жёлтый уровень - Программа частично усвоена
Красный уровень - Программа не усвоена.
49
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Калининского района Санкт-Петербурга
Протокол промежуточной аттестации в конце первого года обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Игралочка»
(3-4 года).
Форма проведения: наблюдение и моделирование несложных диагностических ситуаций
Педагогический работник, реализующий дополнительную общеобразовательную программу
№ Ф.И. ребенка
Умеет считать
до 3,
отсчитывать 3
предмета от
большего
количества.
Результаты освоения программы
Умеет узнавать и
Умеет
Различает
называть круг,
сравнивать по
пространственные
треугольник, шар,
высоте и длине
отношения от себя:
находить в окружающей
путем
впереди – сзади,
обстановке предметы,
приложения и
вверху – внизу,
сходные по форме.
наложения.
справа – слева.
Уровень
усвоения
программы
в конце 1-го
года
обучения
1
2
3
Задание, вопросы
1. На середине стола находятся изображения 5 обезьянок и бананов.
- Предложить детям угостить 3 обезьянок вкусными бананами.
2. На листке изображения 4 клоунов с разным цветом волос и круги и треугольники разного цвета и размера (шапочки).
- Предложить для клоуна с желтыми волосами выбрать зеленую шапочку без углов.
- Клоун с оранжевыми волосами просит надеть на него не красную шапочку с углами.
- Клоун с красными волосами хочет, чтобы ему надели самую маленькую шапочку без углов.
- Какой формы шапочка осталась? (треугольная), клоуну с какими волосами мы ее наденем? (с зелеными)
Клоуны очень любят играть с шарами.
- Предложить детям найти в группе предметы, которые имеют форму шара, и подарить их клоунам (мячик, яблоко, апельсин, шарик для
тенниса…)
3. Подготовить 2 куклы разной высоты и 2 одинаковых шарфика разной длины.
- Предложить ответить одинаковые ли куклы по росту (по высоте). Взять высокую куклу и завязать ей длинный шарфик, а низкой кукле –
короткий шарфик (ребенок правильно выбирает шарфы), но куклы говорят, что шарфы одинаковые. Предложить доказать куклам, что
выбранный шарф длиннее (короче)
50
- предложить сравнить шарфы путем приложения и наложения, выравнивая 2 конца
4. Подготовить силуэты большого и маленького зайцев, 1морковки. 1 капусты, 2 грибочков, 1 птички, 1 елочки, 1 березки; силуэты 2-х
одинаковых домиков.
- Предложить ребенку отправиться в гости к зайцам, которые живут в разных домиках.
- Ходят в гости с пустыми руками? Чем можно порадовать зайцев? (морковка, капуста).
- предлагаю в правую руку взять морковку, а в левую – капусту.
- Большой заяц любит капусту, а маленький – морковку (показать силуэты зайцев)
-Где живут зайцы? (в лесу). рассмотреть домики зверят (одинаковые)
-Как узнать кто где живет?
- Перед домиком большого зайчика растут 2 грибочка, а над домиком маленького зайца летает птичка, впереди домика большого зайца
растет елочка, а сзади домика маленького зайца растет березка (ребенок расставляет силуэты на листочках с домиками)
- Угощает большого зайчика капустой (называет в какой руке угощение), а маленького – морковкой.
51
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Калининского района Санкт-Петербурга
Протокол промежуточной аттестации в конце второго года обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Игралочка»
(4-5 лет)
Форма проведения: наблюдение и моделирование несложных диагностических ситуаций
Педагогический работник, реализующий дополнительную общеобразовательную программу
№ Ф.И. ребенка
Умеет считать в
пределах 8,
отсчитывать 8
предметов от
большего
количества,
соотносить запись
чисел 1-8 с
количеством
предметов; умеет
находить место
предмета в ряду,
отвечать на вопрос:
«На котором месте
справа (слева)?»,
располагать числа от
1 до 8 по порядку.
Результаты освоения программы
Умеет узнавать и
Умеет
называть квадрат,
непосредственно
прямоугольник,
сравнивать предметы
овал, находить в
по длине, ширине,
окружающей
высоте, раскладывать
обстановке
до 5 предметов в
предметы, сходные
возрастающем
по форме.
порядке, выражать в
речи соотношение
между ними.
Умеет определять
направление
движения от себя
(вверх, вниз, вперед,
назад, направо,
налево); показывает
правую и левую
руки; называет части
суток, устанавливает
их
последовательность
Уровень
усвоения
программы
в конце 2-го
года
обучения
1
2
3
Задание, вопросы
1. Подготовить карточки с числами от1 до8, карточки с изображением предметов от 1 до 8 (билеты); карточки "Соседи числа" (ключ от
шкафчика); изображение шкафчика с 2-я полками и расставленными на них игрушками.
52
Спросить ребенка любит ли он путешествовать? Предложить отправиться в путешествие на паровозике из Ромашково. (дать карточку с
изображением предметов)
- Предложить сосчитать изображенные предметы и взять карточку с нужной цифрой (получить билет на поезд)
- Из путешествия мы всегда привозим сувениры. Ты хочешь привезти подарок сестренке (братишке)?
- Все сувениры лежат в шкафу. Он закрыт. Нужно подобрать верный код, чтобы открыть шкаф с игрушками. (называет соседей числа по
карточкам).
- Предложить выбрать подарок, не называя его. Использовать слова: справа(слева) от….
2. Изображение кота Матроскина и Шарика; карточки с нарисованными геом. фигурами – квадрат, прямоугольник, овал (билеты на
автобус); карточки с картинками, составленными из таких же геом. фигур (место в автобусе, стул); коробки овальной, квадратной
и прямоугольной формы; предметы квадратной, овальной и прямоугольной формы.
- Матроскин и Шарик готовятся к приезду дяди Федора и просят помочь навести порядок в доме. Спросить ребенка готов ли он помочь.
- Предлагается приобрести билет на автобус (берет карточку с изображенными геом. фигурами и называет их), а затем занять место в
автобусе, ориентироваться на картинку, составленную из этих фигур.
- Матроскин и Шарик просят разложить в коробки предметы, сходные по форме.
3. Лист с изображением дороги; изображения широкого, высокого и длинного домов; 5 кустиков в возрастающем порядке
- Предложить ответить, как называется город, в котором мы живем. Любят ли они гулять по своему городу?
- Что можно сказать о размере зданий на вашей улице?
- Жители нового района просят сделать для них улицу, на которой будут дома разной величины. Дома уже построены, их нужно расставить на
улице. (предложить рассмотреть улицу и показать проезжую часть)
- жители этого района просят поставить высокий дом слева от светофора, широкий – справа от светофора, а длинный – между светофором
и широким домом. На противоположной стороне дороги (напротив домов) посадить 5 кустиков в возрастающем порядке (от низкого до
высокого)
4. Изображение 3 медведей, лист буги с нарисованными 2-я горизонтальными полками; геометрические фигуры: по 2 круга, треугольника,
квадрата, овал, прямоугольник.
- Предложить ответить помогают ли они дома по хозяйству? Что делают?
- Медведи из сказки "Три медведя" построили себе новую избушку и купили туда новую мебель и посуду. Они просят расставить новую
посуду на полки. (лист с нарисованными 2-я горизонтальными полками и геометрические фигуры)
- Сколько полок на кухне у медведей?
- Покажите верхнюю, нижнюю.
- на верхнюю полку в центр поставь 1 чайник (∆), справа и слева по тарелке (О); на нижнюю полку поставь справа 1 кастрюлю (□), в
середину полки- чайник (∆), а слева поднос (0)
- перед полкой поставь стол (прямоугольник), внизу нарисуй коврик
.
53
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Калининского района Санкт-Петербурга
Протокол промежуточной аттестации в конце третьего года обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Игралочка»
(5-6 лет)
Форма проведения: наблюдение и моделирование несложных диагностических ситуаций
Педагогический работник, реализующий дополнительную общеобразовательную программу
№ Ф.И. ребенка
Результаты освоения программы
Умеет считать в
Умеет
Умеет
Умеет
пределах 10 в
сравнивать
складывать и
составлять
прямом и
группы
вычитать,
простые (в
обратном
предметов
опираясь на
одно действие)
порядке,
по
наглядность,
задачи по
правильно
количеству
числа в
картинкам,
пользоваться
на основе
пределах 5
отвечать на
порядковыми и
составления
вопросы: «Что
количественным
пар, при
в задаче
и
сравнении
известно?»,
числительными; пользоваться
«Что нужно
соотносит запись
знаками =,
найти?»,
чисел 1-10 с
>, , отвечать
решать задачи
количеством
на вопрос:
в пределах
предметов.
«На сколько
пяти
больше?»;
сравнивать
числа на
основании
знания
свойств
числового
ряда.
Умеет измерять
Умеет выражать Уровень
длину предметов
словами
усвоения
с помощью мерки местонахождение программ
и выражать в речи
предмета
ы в конце
зависимость
относительно
3-го года
результата
другого
обучения
измерения
человека, умеет
величин от
ориентироваться
величины мерки. на листе бумаги.
1
2
3
54
Игровые задания:
1. Игра «Помоги Айболиту разложить лекарства» (взять нужное кол-во таблеток (геом. фигур), которое соответствует карточке-рецепту)
- пересчитай таблетки; какой формы по счету желтая(красная)… таблетка?
2. Игра «За картошкой» (сравнить, Кто? мальчик или девочка больше (меньше) набрал в сетку картофеля. На сколько больше(меньше)? Поставь
знак.
3. Игра «Поможем бабушке сварить компот из яблок и слив» (как называется такой компот? (фруктовый); подели все фрукты на части. "Свари"
компот (+); Соседская девочка говорит, что ее мама варит компот иначе (меняют местами части); положи в чайник все фрукты, разлей их по 2
чашкам так, чтобы в каждой были и сливы, и яблоки. Сначала съешь сливы (-), потом яблоки (-).
4. Игра «Сколько съел медвежонок меда?» (Медвежонок съел сначала 1 баночку меда, а потом еще3. Сколько всего съел Мишутка меда? Что
нужно найти в задаче (части или целое), из скольких частей состоит задача? Как найти целое?
5. Игра «Дорога» (предложить измерить длину скольжения машины на зимней дороге (линолеум) и летней (палас). Отмечает начало пути, толкает
машинку по паласу, а затем по линолеуму, отмечает конец пути. Измеряет длину с помощью условной меры – шагами. Сравнивает, делает вывод.
6. Игра «В лесу» (предложить рассказать где стоит девочка по отношению к бабушке, елочке, грибочкам, мухомору и ежику. (по сюжетной
картинке); предложить "проводить " девочку до дома (ориентировка на листе бумаги).
55
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №18
Калининского района Санкт-Петербурга
Протокол промежуточной аттестации в конце четвертого года обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Игралочка» (6-7
лет)
Форма проведения: наблюдение и моделирование несложных диагностических ситуаций
Педагогический работник, реализующий дополнительную общеобразовательную программу
№ Ф.И. ребенка
Умеет называть
для каждого
числа в пределах
10 предыдущее и
последующее
числа,
обозначать числа
1-10 с помощью
групп предметов
и точек, а также
с помощью
цифр, печатая их
в клетках.
Результаты освоения программы
Умеет
Умеет
Умеет
определять на
использовать
пользоваться
основе
числовой
линейкой для
предметных
отрезок для
измерения
действий
присчитывания
длины
состав чисел
и
первого
отсчитывания
десятка
одной или
нескольких
единиц
Умеет
Умеет в
ориентироваться простейших
на листе
случаях
бумаги в
пользоваться
клетку,
часами
ориентироваться
в
пространстве с
помощью
плана
Уровень
усвоения
программы в
конце 4-го года
обучения
1
2
3
Игровые задания:
1. Игра «Живые числа» (предложить "вернуть" домой разбежавшиеся числа, выстроить их по порядку и вернуть в "домики", соответствующие колву точек).
2. Игра «Покупки на Новый год» (предложить детям купить в магазине подарки родным и друзьям. Стоимость покупки указана на упаковке. Какие
монеты нужно приготовить?)
3. Игра «Соревнования» (зайчишка и кенгуру решили упражняться в прыжках в длину. Первым прыгнул зайчик. (предложить рассмотреть схему и
рассказать от какого числа в какую сторону прыгнул заяц, на сколько отрезков он прыгнул и в каком числе оказался.) затем прыгнул кенгуру
(рассмотреть схему и рассказать про действия кенгуру). Чей прыжок был длиннее (короче)? На сколько отрезков?
4. Игра «Почини забор» (предложить рассмотреть доски, из которых сделан забор (они одинаковой длины и ширины); Как подобрать недостающие
56
доски? (измеряют с помощью линейки прибитые доски; для починки забора выбирают доски, лежащие на земле, длина которых равна длине
прибитых досок)
5. Игра «Нарисуй дорогу к домику с номером 5» (предложить ответить на вопрос "Как будешь искать этот дом?" Ребенок проговаривает свой путь:
"иду прямо 3 клетки, поворачиваю2 клетки налево…")
6. Игра «Определи время» (предложить на макете часов показать: "Какое время будут показывать часы, если мальчик рисует 1 час, мама готовит обед
3 часа, дети будут играть 2 часа?"; "В какое время наступает Новый год?"; "Сколько сейчас времени, если было 4 часа, а прошел 1 час?"
57
11. Список используемой литературы.
1. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для детей3-4 лет. Ч. 1.
— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
2. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для детей3-4 лет. Ч. 2.
— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
3. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка — ступенька к школе. Практический курс математики
для дошкольников. Ч. 3. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2020.
4. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка — ступенька к школе. Практический курс математики
для дошкольников. Ч. 4 (1-2). — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка: рабочая тетрадь. Математика для детей 3–4/ 4–5 / 56/6-7лет. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
6. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный / раздаточный материал. Игралочка.
Математика для детей 3–4/4–5 лет. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
7. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный / раздаточный материал. Игралочка —
ступенька к школе. Математика для детей 5–6/ 6–7 лет. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
8. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5–7 лет. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
9. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Который час? Математика для детей 5–7 лет. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018.
10. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Сказочная математика для детей 6–7 лет. — М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018
56
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Сила Петербурга В Единстве 
Портал " Наш Санкт-Петербург" 
Главное Управление МЧС России по Санкт-Петербургу 
Кадровый портал Администрации Санкт-Петербурга 
Отдел образования администрации Калининского района Санкт-Петербурга 
Комитет по образованию Санкт-Петербурга 
Санкт-петербургский центр оценки качества образования и информационных технологий 
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования 
Официальный сайт администрации Калининского района 
Уполномоченный по правам ребенка в Санкт-Петербурге 
Результаты независимой оценки качества оказания услуг организациями социальной сферы 
Санкт-Петербургская избирательная комиссия 
Новости Калининского района 
Группа "Калининский район-территория развития" 
Группа "Молодежь/Калининский район" 
Портал "Растимдетей.рф" 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 