УТВЕРЖДАЮ
Заведующий СПб ГАДОУ
детского сада № 18
Калининского района
Санкт- Петербурга
И.В. Ковальская
Приказ от 31.08.2023 № 30/2

ПРИНЯТА
решением Педагогического совета
СПб ГАДОУ детского сада № 18
Калининского района СанктПетербурга
Протокол от 30.08.2023 № 1

Рабочая программа
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
ПО РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
на 2023-2024 учебный год
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 18
Калининского района Санкт-Петербурга
(СПб ГАДОУ детский сад № 18 Калининского района Санкт-Петербурга)
Срок реализации: 1 год

Составитель: Музыкальный руководитель Белоусова А.Г.

Санкт-Петербург
2023

2

СОДЕРЖАНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ...................................................................................................................... 3

1.1. Пояснительная записка ................................................................................................... 3
1.1.1.Цель и задачи программы…………………………………………………………….3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы .................................. 4
1.1.3. Нормативно-правовые документы .............................................................................. 4
1.4. Характеристика возрастных особенностей детей ........................................................ 5
Ранний возраст (от одного года до трех лет) ............................................................................. 5
Вторая группа детей раннего возраста (второй год жизни) ................................................... 8
Первая младшая группа (третий год жизни).............................................................................. 8
Дошкольный возраст (от трех до семи лет) ............................................................................. 10
Вторая младшая группа (четвертый год жизни) ..................................................................... 11
Средняя группа (пятый год жизни) ............................................................................................ 11
Старшая группа (шестой год жизни) ......................................................................................... 13
Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) ..................................................... 14
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы ............................................. 16
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми ............. 17
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................. 19
2.1. Содержание
образовательной
деятельности
Художественно-эстетическое
развитие (музыка) ........................................................................................................................... 19
2.2. Интеграция с другими образовательными областями ................................................... 29
Первая младшая группа ................................................................................................................ 29
Вторая младшая группа ................................................................................................................ 30
Средняя группа ............................................................................................................................... 32
Старшая группа ............................................................................................................................... 34
Подготовительная группа ............................................................................................................. 35
2.3. Формы организации музыкальной деятельности ............................................................ 37
2.4. Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной
деятельности .................................................................................................................................... 38
Первая младшая группа (2-3 года) ............................................................................................. 38
Вторая младшая группа (3-4 года) ............................................................................................. 50
Средняя группа (4-5 лет) .............................................................................................................. 63
Старшая группа (5-6 лет) .............................................................................................................. 75
Подготовительная группа (6-7 лет) ............................................................................................ 86
2.5. План музыкальных досугов…………………………………………………………..96
2.6. Формы взаимодействия с родителями ............................................................................. 105
2.7. работа с педагогами…………………………………………………………….……106
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................... 108
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды............................. 108
3.2. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса
по видам музыкальной деятельности ...................................................................................... 112
3.3.Материально-техническое оснащение программы ........................................................ 114
Список литературы……………………………………………………………………….116
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................ 114
Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО .................................................. 117
Перечень музыкальных произведений .................................................................................... 118

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цель и задачи программы
Цель рабочей программы: реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
• обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь, взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
• создание условий для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
• построение (структуризация) содержания образовательной деятельности на
основе учета возрастных и индивидуальных особенностей возможностей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования.
Раздел «Слушание»:
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление
музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков
культурного слушания музыки;
-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их
выразительности; формирование музыкального вкуса; -развитие способности
эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «Пение»:
-формирование у детей певческих умений и навыков; -обучение детей исполнению
песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с
сопровождением и без сопровождения инструмента; -развитие музыкального слуха, т.
е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте,
длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»:

4
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с
этим ритмичности движений – обучение детей согласованию движений с характером
музыкального произведения, наиболее яркими
средствами
музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и
упражнения – развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»:
-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; -становление и
развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,
усидчивость, развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих
способностей, музыкального вкуса;
-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на
детских музыкальных инструментах):
-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки; способствовать активизации фантазии ребёнка, стремлению к достижению
самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего
замысла;
-развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному
творчеству, к импровизации на инструментах.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
1) полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского
развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьѐй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
Срок реализации рабочей программы: 1 учебный год (1 сентября 2023 года – 31
августа 2024 года).
1.1.3. Нормативно-правовые документы
1.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»

5
2.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, №
53, ст. 7598; 2022, № 41, ст. 6959)
3.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2022 г. № 874
4.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменением,
внесенным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8
ноября.2022 г. № 955
5.
Санитарно-эпидемиологические требования - Санитарные правила СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующим
до 1 января 2027 г.
6.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25
ноября 2022 г. № 1028)
7.
Основы государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
8.
Устав СПб ГАДОУ детский сад № 18 Калининского района СанктПетербурга
1.1.4. Характеристика возрастных особенностей детей
Ранний возраст (от одного года до трех лет)
Вторая группа детей раннего возраста (второй год жизни)
Росто-весовые характеристики
Вес двухлетнего ребенка составляет одну пятую веса взрослого человека. К двум
годам мальчики набирают вес до 13,04 кг, девочки - 12,6 кг. Ежемесячная прибавка в
весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. К двум годам длина тела мальчиков
достигает 88,3 см, а девочек - 86,1 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной,
мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных
центров. Общее время сна, практически полностью подчиненного суточной ритмике,
составляет 11-12 часов.
Развитие центральной нервной системы на этом этапе характеризуется
замедлением ростовых процессов, снижением скорости увеличения объема головного
мозга и формированием нервных связей.
Начиная с 16-18-ти месяцев уровень развития мускулатуры и нервной системы
обеспечивает рефлекторную деятельность по контролю выделительной системы. К
двум годам у большинства детей ночное мочеиспускание прекращается, хотя время от
времени оно может повторяться у многих из них и гораздо позднее в результате
нарушения привычных видов повседневной активности, на фоне болезни, в случаях
перевозбуждения ребенка или испуга.
Развитие моторики. Развитие моторики является определяющим для всего
психического развития. Преимущественно формируется подкорковый уровень
организации движения, включающий формирование ритма, темпа, тонуса. Все

6
движения формируются на основании ритмической картины, соответственно,
чрезвычайно важно формировать ритмичность (движения под ритм; режим дня;
чередование активности и отдыха). Подавляющие большинство детей (90%) может
хорошо ходить (в год и два месяца); строить башню из двух кубиков (в полтора года);
подниматься по ступенькам (в год и десять месяцев); пинать мяч (к двум годам). На
развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие
ноги, длинное туловище, большая голова. Ребенок до полутора лет часто падает при
ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и
осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно
долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку».
Постепенно ходьба совершенствуется. Дети учатся свободно передвигаться на
прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие
препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В
подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно
кружатся на месте. Даже в начале второго года дети много лазают: взбираются на
горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также
перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После
полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения
(мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают
координировать свои движения и действия друг с другом. В полтора года дети
способны рисовать каракули, а к двум годам могут нарисовать прямую линию. Дети
все лучше контролируют простые движения, а затем объединяют их во все более
сложные и согласованные системы.
Психические функции. Восприятие становится ведущей психической функцией.
Совершенствуется зрительное восприятие и становится ведущим. Вместе с тем, дети
полутора – двух лет не могут одновременно воспринимать объект в целом и
отдельные его части. В области восприятия происходит формирование перцептивных
действий и предметных эталонов. Функция перцептивных действий ориентировочная, обследование перцептивных свойств объекта на основе эталонов.
Формирование наглядно-действенного мышления как отражения скрытых
сущностных связей и отношений объектов происходит на основе развития восприятия
и в ходе овладения ребенком предметно-орудийными действиями. Первоначально
перцептивные действия представляют собой развернутые внешние действия. По мере
овладения речью восприятие начинает приобретать черты произвольности. Слово
начинает регулировать восприятие ребенка. По мере взросления и накопления опыта
дети приобретают способность принимать и одновременно перерабатывать все
больше информации, сопоставляя знание о части и целом. Появляются зачатки
экспериментирования. Физический опыт становится основой обобщений.
Последовательность овладения обобщениями: на основании цвета (от года до года и
семи месяцев); на основании формы (от полутора до двух лет); функциональные
обобщения (от двух до трех лет).
В ходе формирования умения использовать орудия ребенок проходит четыре
стадии: целенаправленных проб, «подстерегания», навязчивого вмешательства,
объективной регуляции. Особенности предметной деятельности: педантизм, рука
подстраивается под предмет, функциональная сторона действия опережает
операциональную (знание действия опережает его реализацию). Логика развития
действия: неспецифичные действия - функциональные действия - выделение способа
действия - перенос действия (с одного предмета на другой, из одной ситуации в
другую). Предметно-орудийные действия формируются только в сотрудничестве со
взрослым. Функции взрослого в формировании предметных действий: показ,
совместные действия, поощрение активных проб ребенка, словесные указания.
Предметная деятельность становится основой развития наглядно-образного мышления

7
через представления о цели действия и ожидаемом результате, выделение
соотношений и связей между предметами, условий реализации действий.
Второй год жизни - период интенсивного формирования речи, где можно выделить
два основных этапа. Первый (от года до года и шести-восьми месяцев) - переходный,
со следующими особенностями: интенсивное развитие понимания, активной речи
почти нет; активная речь своеобразна по лексике, семантике, фонетике, грамматике,
синтаксису. Второй период (от года и восьми месяцев до трех лет) - практическое
овладение речью. Связи между предметом (действием) и словами, их обозначающими,
формируются значительно быстрее, чем в конце первого года («взрыв
наименований»). При этом понимание речи окружающих по-прежнему опережает
умение говорить. Установлена четкая зависимость между качеством языковой
стимуляции в домашнем окружении ребенка и развитием его речи. Дети усваивают
названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний.
Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей,
формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу
сенсорного воспитания. Самые первые слова обозначают те предметы, с которыми
ребенок может играть (мяч, машинка и т. п.). Поскольку в окружении каждого ребенка
набор предметов, с которыми он может так или иначе взаимодействовать, различен,
то и первоначальный словарный запас каждого ребенка уникален. Научившись
употреблять слова применительно к определенной ситуации, дети вскоре начинают
использовать их в описаниях других ситуаций, не замечая производимой нередко
подмены их истинного значения. В процессе разнообразной деятельности со
взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным
предметам:
«надень шапку, надень колечки на пирамидку и т.д.». Важным приобретением речи
и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения.
Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а
обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету,
размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая). Активный словарь на
протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно
20-30 словам. После года и восьми - десяти месяцев происходит скачок, и активно
используемый словарь состоит теперь из 200-300 слов. В нем много глаголов и
существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.
д.), а также предлоги. Упрощенные слова («ту-ту», «ав-ав») заменяются обычными,
пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок
чаще всего воспроизводит контур слова (число слогов), наполняя его звукамизаместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.
У двухлетних детей предметная игра становится более сложной, содержательной.
В полтора года дети узнают о предназначении многих вещей, закрепленном в
культуре их социального окружения, и с этих пор игра становится все более
символической. Образы, которые используют дети в своих играх, похожи на реальные
предметы. Этапы развития игры в раннем детстве: на первом этапе (один год) игра
носит узко-подражательный характер,
представляет собой специфическое
манипулирование предметом, сначала строго определенным, который показал
взрослый, а затем и другими. На втором этапе репертуар предметных действий
расширяется, и уже не только сам предмет, но и указание взрослого вызывают
действия и сложные цепочки действий. На третьем этапе (от полутора до трех лет)
возникают элементы воображаемой ситуации, составляющей отличительную
особенность игры: замещение одного предмета другим.
Навыки. Дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными
(пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками
(куклы с атрибутами к ними пр.). Эти действия ребенок воспроизводит и после показа

8
взрослого, и путем отсроченного подражания. Постепенно, из отдельных действий
складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до
результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из
строительного материала возводит по образцу забор, паровозик, башенку и другие
несложные постройки. Дети активно воспроизводят бытовые действия, доминирует
подражание взрослому. Дети начинают переносить разученное действие с одной
игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайцы и другие мягкие игрушки); они активно
ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, чтобы уложить куклу
спать; мисочку, чтобы накормить мишку).
Коммуникация и социализация. Формируется ситуативно-деловое общение со
взрослым, основными характеристиками которого являются: стремление привлечь
внимание к своей деятельности; поиск оценки своих успехов; обращение за
поддержкой в случае неуспеха; отказ от
«чистой» ласки, но принятие ее как поощрение своих достижений. Принципиально
важной является позиция ребенка ориентации на образец взрослого, позиция
подражания и сотрудничества, признания позитивного авторитета взрослого.
Формирования эмоциональной привязанности: индивидуализация привязанности;
снижение сепарационной тревоги. Появляются первые социальные эмоции,
возникающие преимущественно по типу заражения: сочувствие, сорадование. На
втором году жизни у детей при направленной работе взрослого формируются навыки
взаимодействия со сверстниками: появляется игра рядом; дети могут самостоятельно
играть друг с другом в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки»,
«Догонялки»). Однако несовершенство коммуникативных навыков ведет к
непониманию и трудностям общения. Ребенок может расплакаться и даже ударить
жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру. Игрушка в
руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав ее у
соседа, но не зная, что делать дальше, малыш ее просто бросает. Общение детей в
течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и
режимных моментах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание
только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении
следует всячески оберегать. Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и
они осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, вести
себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на
диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т.д. При этом
они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.
Саморегуляция. Овладение туалетным поведением. Формирование основ
регуляции поведения. В речи появляются оценочные суждения: «плохой, хороший,
красивый». Ребенок овладевает умением самостоятельно есть любые виды пищи,
умыться и мыть руки, приобретает навыки опрятности. Совершенствуется
самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. С
одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой
— он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим,
помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в
будущем совместной игровой деятельности.
Личность. Появляются представления о себе, в том числе как представителе пола.
Разворачиваются ярко выраженные процессы идентификации с родителями.
Формируются предпосылки самосознания через осуществление эффективных
предметных действий.
Первая младшая группа (третий год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков составляет 14,9 кг, девочек – 14,8 кг. Средняя длина тела у

9
мальчиков до 95,7 см, у девочек – 97,3 см.
Функциональное созревание
Продолжаются рост и функциональное развитие внутренних органов, костной,
мышечной и центральной нервной системы. Совершенствуются формы двигательной
активности.
Развитие моторики. Дифференциация развития моторики у мальчиков и девочек.
У мальчиков опережающее развитие крупной моторики (к трем годам мальчики могут
осваивать езду на велосипеде); у девочек опережающее развитие мелкой моторики
(координированные действия с мелкими предметами).
Психические функции. Продолжает развиваться предметная деятельность,
ситуативно- деловое общение ребенка со взрослым; совершенствуются восприятие,
речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных
способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и
орудийные. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой
взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и
образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со
взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово
отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают
осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные
просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых
слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате
обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию,
но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают
основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в
разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь
достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится
средством общения ребенка со сверстниками.
К третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из
двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими
искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации
разрешаются путем реального действия
с предметами.
Размышляя об
отсутствующих людях или предметах, дети начинают использовать их образы.
Третий год жизни знаменуется появлением символического мышления - способности
по запечатленным психологическим образам-символам предметов воспроизводить их
в тот или иной момент. Теперь они могут проделывать некоторые операции не с
реальными предметами, а с их образами, и эти мысленные операции - свидетельство
значительно более сложной, чем прежде, работы детского мышления. Переход от
конкретно-чувственного
«мышления» к образному может осуществляться на протяжении двух лет.
Детские виды деятельности. В этом возрасте у детей формируются новые виды
деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный
характер, главное в ней - действия. Они совершаются с игровыми предметами,
приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с
предметами-заместителями.

10
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что
ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и
отходящих от нее линий.
Коммуникация и социализация. На третьем году жизни отмечается рост
автономии и изменение отношений со взрослым, дети становятся самостоятельнее.
Начинает формироваться критичность к собственным действиям.
Саморегуляция. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются
эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает
складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных
действий и речи.
Личность. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают
формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и
полом. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У
него формируется образ Я. Завершается ранний возраст кризисом трех лет, который
часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких
месяцев до двух лет.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков к четырем годам достигает 17 кг, у девочек – 16 кг.
Средний рост у мальчиков к четырем годам достигает 102 см, а у девочек - 100,6 см.
Функциональное созревание
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет
возможностьформирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания,
кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный,
непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает
формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую
информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего
мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение.
Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребѐнка носит непроизвольный, непосредственный
характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание
регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем
дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования
предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным
эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего
дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до
семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной
организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях
образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с
социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием
образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного

11
поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация
развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных
отношений между людьми (мама-дочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать
взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как
взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления
приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него
форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет
нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра
детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным
содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает
либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не
опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности,
формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические
образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать
цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под
руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативноделовой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативнопознавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со
сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что
определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать
действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительноиндифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте,
сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок
выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение,
произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок
может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в
большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения.
Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт,
позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия
самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании
собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок
начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может
повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.
Средняя группа (пятый год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес девочек изменяется от 16 кг в четыре года до 18,4 кг в пять лет, у
мальчиков – от 17 кг в четыре года до 19,7 кг в пять лет. Средняя длина тела у девочек
изменяется от 100 см в четыре года до 109 см в пять лет, у мальчиков – от 102 см в
четыре года до 110 см в пять лет.
Функциональное созревание
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата
ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон
и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим.

12
Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но
проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек.
Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте
является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но
эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает
формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание
преобладает. Возрастает объем памяти,дети запоминают до 7-8 названий предметов.
К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым.
Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на
сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и
способами обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к
образцу,
интенсивно
формируются
перцептивные
действия
наглядного
моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети способны
упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету;
выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется
ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырехпяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного
мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядносхематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются
такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится
произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году
жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и
диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного
возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура
речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет
формируются основы познавательной активности и любознательности.
Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную
систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетноролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы
человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре
дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты
чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра
носит процессуальный, творческий характер. Детям доступны игры с правилами,
дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на
начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу,
доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование
последовательности действий.
Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативнопознавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четырепять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен. Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма
общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и
совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер
межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к
сверстнику, высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на

13
похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также
характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура
взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус каждого
ребенка.
Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль
регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление
быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие
произвольности. В игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь
на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных
правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять
роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные
эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и
др.).
Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия
самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка
взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих
результатов деятельности с результатами других детей оказывают существенное
влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная
временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).
Старшая группа (шестой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес у мальчиков изменяется от 19,7 кг в пять лет до 21,9 кг в шесть лет, у
девочек
– от 18,5 кг в пять лет до 21,3 кг в шесть лет. Средняя длина тела у мальчиков от
110,4 см в пять лет до 115,9 см в шесть лет, у девочек – от 109,0 см в пять лет до 115,7
см в шесть лет.
Функциональное созревание
Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительно-моторной
координации позволяет ребенку значительно расширить доступный набор
двигательных стереотипов.
Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно
опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних
средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном
возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только
решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в
какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм
детского мышления сохраняется. Основой развития мыслительных способностей в
данном возрасте является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться
основы логического мышления. Формируются обобщения, что является основой
словесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение.
Наряду с образной креативностью, интенсивно развивается и вербальная
креативность по параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработанности.
Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Развитие
речи идет в направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной
речи, ребенку доступен фонематический анализ слова, что является основой для
освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка, расширяется круг
познавательных интересов. Складывается первичная картина мира.
Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается
существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет усложнения
системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетноролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут принимать участие несколько
детей (до 5-6 человек). Дети шестого года жизни могут планировать и распределять

14
роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли по содержанию
и интонационно. Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При
распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией
ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более
разнообразными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил.
Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способствуют
развитию творческого воображения и самовыражения ребенка.
Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу,
условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая
игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет приобретают целостные
формы поведения, где требуется целеполагание, планирование деятельности,
осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды деятельности могут
осуществляться в ходе совместной деятельности.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно
формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма
общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через возможность
соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых.
Со сверстниками начинает формироваться внеситуативно-деловая форма общения,
что определяется возрастающим интересом к личности сверстника, появляются
избирательные отношения, чувство привязанности к определенным детям, дружба.
Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к
сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм
поведения.
Детские
группы
характеризуются
стабильной
структурой
взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться
устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые
становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется
произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают управлять
личными мотивами.
Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадекватная самооценка.
Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)
Росто-весовые характеристики
Средний вес мальчиков к семи годам достигает 24,9 кг, девочек – 24,7 кг. Средняя
длина тела у мальчиков к семи годам достигает 123,9, у девочек – 123,6 см.
В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста
тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время
растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица.
Функциональное созревание
Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных
стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы
детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким
по точности и мощности нагрузкам.
Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой
скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шестисеми годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом
длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у
детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей
старшего возраста и взрослых.

15
Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование
тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает
формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в
том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма
объединяются в буквы и слова.
К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют
более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку
предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт.
Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К
этому возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила,
подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов
характеризуются неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров.
Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает
процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется
способность
дифференцировать
слабо
различающиеся
по
физическим
характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные
перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия
позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных
функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время
сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15
минут.
Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут
выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые
мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного
мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося
от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словеснологического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще
ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность
произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется правильным
произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений,
способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В
результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается
диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к
обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов.
Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется
результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство
усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны
отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое
поведение в зависимости от места в нем.
Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы
целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный
характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в
значительной степени осваивают конструирование из различного строительного
материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как
изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные
особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со
знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени
сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется
внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает
внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений

16
отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость
сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы,
активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские
группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми.
Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые
мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено
стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит
«потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется
системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально
действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций,
актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно
формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним
инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов регуляции
постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам.
Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов. Формируется
дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая,
неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.
Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая
идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к
своей семье, национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием
своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира,
которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство
справедливости.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
Возраст
К двум годам

К трем годам

К четырем годам

Планируемые результаты
активно проявляет интерес к несложным песням, попевкам;
пытается подражать певческим интонациям взрослых;
подыгрывает на шумовых инструментах под музыку; использует
предметы в игре (листики, снежки, шишки, грибочки и др.) под
музыкальное
сопровождение;
исполняет
простейшие
ритмические движения под музыку (хлопки,
«фонарики», притопы); выполняет несложные плясовые
действия в паре.
эмоционально откликается на музыку разного характера; узнает
знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий –
низкий); вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные
фразы; двигается в соответствии с характером музыки, начинает
движение с первыми звуками музыки; по подражанию и
самостоятельно выполняет движения: притоптывает ногой,
хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук, двигается в парах
(ходьба, кружение, раскачивание); с удовольствием участвует в
музыкальной игре; подыгрывает под музыку на шумовых
инструментах, различает и называет музыкальные инструменты:
погремушка, бубен.
с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает
знакомые
произведения;
проявляет
эмоциональную
отзывчивость на музыку; проявляет первоначальные суждения о
настроении музыки; различает танцевальный, песенный,
маршевый метроритмы, передает их в движении; эмоционально
откликается на характер песни, пляски; выразительно и

17

К пяти годам

К шести годам

К семи годам

музыкально исполняет несложные песни; активно участвует в
музыкальной игре- драматизации, легко решает простые ролевые
задачи, следит за развитием сюжета; активно проявляет себя в
играх на исследование звука, в элементарном музицировании.
проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской
деятельности; владеет элементами культуры слушательского
восприятия;
устанавливает
связь
между
средствами
выразительности и содержанием музыкально- художественного
образа; различает выразительный и изобразительный характер в
музыке; владеет элементарными вокальными приемами; чисто
интонирует попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично
музицирует, слышит сильную долю в двух-, трѐхдольном
размере; переносит накопленный на занятиях музыкальный опыт
в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих
импровизаций на инструментах, в движении и пении.
различает жанры в музыке (песня, танец, марш); различает
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
узнает произведения по фрагменту; различает звуки по высоте в
пределах квинты; поет без напряжения, легким звуком,
отчетливо произносят слова, поет с аккомпанементом; ритмично
двигается в соответствии с характером музыки; самостоятельно
меняет движения в соответствии с 3-х частной формой
произведения; самостоятельно инсценирует содержание песен,
хороводов, действует, не подражая друг другу; играет мелодии
на металлофоне по одному и в группе; проявляет творческую
активность в повседневной жизни и культурно-досуговой
деятельности.
узнает гимн РФ; владеет художественными умениями, навыками
и средствами художественной выразительности в музыкальной
деятельности: определяет музыкальный жанр произведения;
различает части произведения (вступление, заключение, запев,
припев); определяет настроение, характер музыкального
произведения, слышит в музыке изобразительные моменты;
воспроизводит и чисто поет несложные песни в удобном
диапазоне; сохраняет правильное положение корпуса при пении
(певческая посадка); правильно берет дыхание; выразительно
двигается в соответствии с характером музыки, образа; передает
несложный ритмический рисунок; выполняет танцевальные
движения качественно: шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполняет танцы, движения с
предметами (шарами, обручами, мячами, цветами); активен в
театрализации, инсценирует игровые песни; исполняет сольно и
в оркестре простые песни и мелодии; проявляет музыкальные
способности в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.); любит
посещать концерты, музыкальный театр делится полученными
впечатлениями; применяет накопленный музыкальный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности.

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

18
Специфика
педагогической
диагностики
достижения
планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы
дошкольного образования заданы как целевые ориентиры дошкольного образования и
представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга). Они не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
и итоговой аттестации воспитанников.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
дальнейшее планирование. Результаты педагогической диагностики (мониторинга)
могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Ведущим методом педагогической диагностики является наблюдение.
Осуществляя педагогическую диагностику, педагог наблюдает за поведением ребенка
в естественных условиях, в разных видах деятельности, специфичных для детей
раннего и дошкольного возраста. Ориентирами для наблюдения являются возрастные
характеристики развития ребенка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог может установить соответствие
общих планируемых результатов с результатами достижений ребенка в каждой
образовательной области.
В процессе наблюдения педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности.
Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении
субъектности ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог
выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения
является карта развития ребенка. Педагог может составить ее самостоятельно, отразив
показатели возрастного развития ребенка, критерии их оценки. Фиксация данных
наблюдения позволят педагогу отследить, выявить и проанализировать динамику в
развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития
ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной
форме, которые позволяют выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и др.

19
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной деятельности Художественно-эстетическое
развитие (музыка)
Возраст
От 1 года до
1 года 6
месяцев

Задачи
формировать
у
детей
эмоциональный отклик на
музыку (жестом, мимикой,
подпеванием, движениями),
желание
слушать
музыкальные произведения;
создавать у детей радостное
настроение
при
пении,
движениях
и
игровых
действиях под музыку.

От 1 года 6 развивать у детей способность
месяцев до слушать
художественный
2 лет
текст
и
активно
(эмоционально) реагировать
на его содержание;
развивать
у
детей
умение
прислушиваться
к словам
песен и
воспроизводить
звукоподражания
и
простейшие интонации;
развивать у детей умение
выполнять
под
музыку
игровые
и
плясовые
движения, соответствующие
словам песни и характеру
музыки.

Содержание
педагог
приобщает
детей
к
восприятию веселой и спокойной
музыки.
Формирует
умение
различать на слух звучание разных по
тембру музыкальных инструментов
(барабан, флейта или дудочка).
Педагог содействует пониманию
детьми содержания понравившейся
песенки, помогает подпевать (как
могут, умеют). Формирует у детей
умение заканчивать петь вместе с
взрослым. Педагог развивает у детей
умение
ходить
под
музыку,
выполнять простейшие плясовые
движения (пружинка, притопывание
ногой, переступание с ноги на ногу,
прихлопывание
в
ладоши,
помахивание
погремушкой,
платочком;
кружение,
вращение
руками — «фонарики»). В процессе
игровых действий, педагог развивает
у детей интерес и желание передавать
движения, связанные с образом
(птичка, мишка, зайка).
Педагог
формирует
у
детей
эмоциональное восприятие знакомого
музыкального произведения, желание
дослушать его до конца. Формирует у
детей умение различать тембровое
звучание музыкальных инструментов
(дудочка,
барабан,
гармошка,
флейта), показывать инструмент
(один из двух или трех), на котором
взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную
активность
у
детей
(звукоподражание, подпевание слов,
фраз, несложных попевок и песенок).
Продолжает развивать умение у детей
двигаться под музыку в соответствии
с ее характером, выполнять движения
самостоятельно. Педагог развивает
умение у детей вслушиваться в
музыку и с изменением характера ее
звучания
изменять
движения
(переходить
с
ходьбы
на
притопывание,
кружение).

20

От 2 до 3 воспитывать
интерес
к
лет
музыке, желание слушать
музыку, подпевать, выполнять
простейшие
танцевальные
движения;
приобщать к восприятию
музыки,
соблюдая
первоначальные правила: не
мешать соседу вслушиваться в
музыкальное произведение и
эмоционально
на
него
реагировать.

От 3 до 4 развивать
у
детей
лет
эмоциональную отзывчивость
на музыку;
знакомить детей с тремя
музыкальными
жанрами:
песней, танцем, маршем;
формировать у детей умение
узнавать знакомые песни,
пьесы; чувствовать характер

Формирует
у
детей
умение
чувствовать характер музыки и
передавать его игровыми действиями
(мишка идет, зайка прыгает, птичка
клюет).
Слушание. Педагог учит детей
внимательно слушать спокойные и
бодрые песни, музыкальные пьесы
разного характера, понимать, о чем (о
ком)
поется,
и
эмоционально
реагировать на содержание. Учит
детей различать звуки по высоте
(высокое
и
низкое
звучание
колокольчика,
фортепьяно,
металлофона).
Пение. Педагог вызывает активность
детей при подпевании и пении.
Развивает умение подпевать фразы в
песне (совместно с педагогом).
Поощряет сольное пение.
Музыкально-ритмические движения.
Педагог
развивает
у
детей
эмоциональность
и
образность
восприятия музыки через движения.
Педагог продолжает формировать у
детей способность воспринимать и
воспроизводить
движения,
показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать,
совершать повороты кистей рук и т.
д.). Учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с ее
окончанием;
передавать
образы
(птичка летает, зайка прыгает, мишка
косолапый
идет).
Педагог
совершенствует умение ходить и
бегать (на носках, тихо; высоко и
низко поднимая ноги; прямым
галопом),
выполнять
плясовые
движения в кругу, врассыпную,
менять движения с изменением
характера музыки или содержания
песни.
Слушание. Педагог учит детей
слушать музыкальное произведение
до конца, понимать характер музыки,
узнавать и определять, сколько
частей в произведении; выражать
свои
впечатления
после
прослушивания словом, мимикой,
жестом.
Развивает
у
детей
способность различать звуки по

21
музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на
нее реагировать; выражать
свое настроение в движении
под музыку;
учить детей петь простые
народные песни, попевки,
прибаутки,
передавая
их
настроение и характер;
поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными (шумовыми,
природными)
и
музыкальными звуками и
исследования
качеств
музыкального звука: высоты,
длительности,
динамики,
тембра.

высоте в пределах октавы —
септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствует у детей умение
различать звучание музыкальных
игрушек,
детских
музыкальных
инструментов
(музыкальный
молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Педагог
способствует
развитию у детей певческих навыков:
петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) — ля (си), в одном темпе со
всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни
(весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Педагог учит
детей допевать мелодии колыбельных
песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на
слог «ля-ля». Способствует у детей
формированию
навыка
сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Педагог учит детей двигаться в
соответствии с двухчастной формой
музыки и силой ее звучания (громко,
тихо);
реагировать
на
начало
звучания музыки и ее окончание.
Совершенствует у детей навыки
основных движений (ходьба и бег).
Учит детей маршировать вместе со
всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под
музыку. Педагог улучшает качество
исполнения танцевальных движений:
притопыванию попеременно двумя
ногами и одной ногой. Развивает у
детей умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться
под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального
произведения
с
предметами,
игрушками и без них. Педагог
способствует у детей развитию
навыков
выразительной
и
эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь,
крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички и

22
т. д.
Педагог активизирует танцевальноигровое
творчество
детей.
Поддерживает
у
детей
самостоятельность в выполнение
танцевальных
движений
под
плясовые мелодии. Учит детей
точности выполнения движений,
передающие характер изображаемых
животных.
Педагог
поощряет
детей
в
использовании песен, музыкальноритмических движений, музыкальных
игр в повседневной жизни и
различных
видах
досуговой
деятельности
(праздниках,
развлечениях и др.).
Игра на детских музыкальных
инструментах. Педагог знакомит
детей с некоторыми детскими
музыкальными
инструментами:
дудочкой,
металлофоном,
колокольчиком, бубном,

От 4 до 5 продолжать развивать у детей
лет
интерес к музыке, желание ее
слушать,
вызывать
эмоциональную отзывчивость
при восприятии музыкальных
произведений;
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной
культуры;
воспитывать слушательскую
культуру детей; развивать
музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь

погремушкой, барабаном, а также их
звучанием. Учит детей подыгрывать
на детских ударных музыкальных
инструментах. Формирует умение у
детей сравнивать разные по звучанию
детские музыкальные инструменты
(предметы)
в
процессе
манипулирования, звукоизвлечения.
Поощряет детей в самостоятельном
экспериментировании со звуками в
разных
видах
деятельности,
исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
Слушание.
Педагог
формирует
навыки культуры слушания музыки
(не
отвлекаться,
дослушивать
произведение до конца). Педагог
знакомит детей с биографиями и
творчеством русских и зарубежных
композиторов, о истории создания
оркестра, о истории развития музыки,
о музыкальных инструментах. Учит
детей чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о
прослушанном. Учит детей замечать
выразительные
средства
музыкального произведения: тихо,

23
к
высокохудожественной громко, медленно, быстро. Развивает
музыке;
у детей способность различать звуки
по высоте (высокий, низкий в
учить
детей
различать пределах сексты, септимы). Педагог
средства выразительности в учит детей выражать полученные
музыке, различать звуки по впечатления с помощью слова,
высоте; поддерживать у детей движения, пантомимы.
интерес к пению;
Пение.
Педагог
учит
детей
способствовать
освоению выразительному пению, формирует
элементов
танца
и умение петь протяжно, подвижно,
ритмопластики для создания согласованно (в пределах ре — си
музыкальных
двигательных первой октавы). Развивает у детей
образов
в
играх, умение брать
дыхание между
драматизациях,
короткими музыкальными фразами.
инсценировании;
Формирует у детей умение петь
способствовать
освоению мелодию чисто, смягчать концы фраз,
детьми приемов игры на четко произносить слова, петь
детских
музыкальных выразительно, передавая характер
инструментах;
поощрять музыки.
Учит
детей
петь
с
желание детей самостоятельно инструментальным сопровождением
заниматься
музыкальной и без него (с помощью воспитателя).
деятельностью.
Песенное творчество. Педагог учит
детей
самостоятельно
сочинять
мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные вопросы
(«Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»). Формирует у
детей
умение
импровизировать
мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения.
Педагог продолжает формировать у
детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки.
Учит детей самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и
трехчастной
формой
музыки.
Совершенствует танцевальные
движения детей: прямой галоп,
пружинка, кружение по одному и в
парах. Учит детей двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку,
ритмично
хлопать
в
ладоши,
выполнять простейшие перестроения
(из круга врассыпную и обратно),
подскоки.
Продолжает
совершенствовать у детей навыки
основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»;
бег:
легкий,

24

От 5 до 6 продолжать формировать у
лет
детей
эстетическое
восприятие музыки, умение
различать
жанры
(песня,
танец, марш);
развивать
у
детей
музыкальную память, умение
различать на слух звуки по
высоте,
музыкальные
инструменты;
формировать
у
детей
музыкальную культуру на
основе
знакомства
с
классической, народной и
современной
музыкой;
накапливать представления о
жизни
и
творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей
интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на
нее;
продолжать развивать
у
детей музыкальные
способности детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух;

стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества. Педагог способствует у
детей
развитию
эмоциональнообразного исполнения музыкальноигровых
упражнений
(кружатся
листочки, падают снежинки) и
сценок,
используя
мимику
и
пантомиму
(зайка
веселый
и
грустный, хитрая лисичка, сердитый
волк и т. д.). Учит детей
инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных
инструментах. Педагог формирует у
детей
умение
подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане,
металлофоне.
Способствует
реализации
музыкальных способностей ребенка в
повседневной жизни и различных
видах
досуговой
деятельности
(праздники, развлечения и др.)
Слушание. Педагог учит детей
различать
жанры
музыкальных
произведений (марш, танец, песня).
Совершенствует
у
детей
музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам
произведения
(вступление,
заключение, музыкальная фраза).
Развивает у детей навык различения
звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов
(клавишно- ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка). Знакомит с творчеством
некоторых композиторов.
Пение. Педагог формирует у детей
певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре»
первой октавы до «до» второй
октавы, брать дыхание перед началом
песни,
между
музыкальными
фразами, произносить отчетливо
слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь
умеренно,
громко
и
тихо.
Способствует развитию у детей

25
развивать у детей умение
творческой
интерпретации
музыки разными средствами
художественной
выразительности;
способствовать дальнейшему
развитию у детей навыков
пения, движений под музыку,
игры и импровизации мелодий
на
детских
музыкальных
инструментах;
творческой
активности детей;
развивать у детей умение
сотрудничества
в
коллективной
музыкальной
деятельности.

навыков
сольного
пения,
с
музыкальным сопровождением и без
него.
Педагог
содействует
проявлению
у
детей
самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера.
Развивает
у
детей
песенный
музыкальный вкус.
Песенное творчество. Педагог учит
детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять
мелодии
различного
характера:
ласковую колыбельную, задорный
или бодрый марш, плавный вальс,
веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения.
Педагог развивает у детей чувство
ритма, умение передавать через
движения характер музыки, ее
эмоционально-образное содержание.
Учит
детей
свободно
ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения,
самостоятельно
переходить
от
умеренного
к
быстрому
или
медленному темпу, менять движения
в соответствии с музыкальными
фразами. Педагог способствует у
детей
формированию
навыков
исполнения танцевальных движений
(поочередное
выбрасывание
ног
вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием,
с
продвижением
вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской,
а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей
навыки инсценирования песен; учит
изображать сказочных животных и
птиц (лошадка, коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных
игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество. Педагог развивает у
детей
танцевальное
творчество;
помогает придумывать движения к
пляскам,
танцам,
составлять
композицию
танца,
проявляя
самостоятельность в творчестве.
Учит
детей
самостоятельно
придумывать движения, отражающие

26

От 6 до 7 воспитывать
граждансколет
патриотические чувства через
изучение
Государственного
гимна
РФ;
продолжать приобщать
детей к
музыкальной культуре,
воспитывать
музыкальноэстетический вкус;
развивать
детское
музыкально-художественное
творчество,
реализация
самостоятельной творческой
деятельности
детей;
удовлетворение потребности в
самовыражении;
развивать
у
детей
музыкальные
способности:
поэтический и музыкальный
слух,
чувство
ритма,
музыкальную память;
продолжать
обогащать
музыкальные
впечатления
детей,
вызывать
яркий
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера;
формирование у детей основы
художественно-эстетического
восприятия мира, становление
эстетического
и

содержание песни. Побуждает детей
к инсценированию содержания песен,
хороводов.
Игра на детских музыкальных
инструментах. Педагог учит детей
исполнять простейшие мелодии на
детских музыкальных инструментах;
знакомые песенки индивидуально и
небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп.
Развивает
творчество
детей,
побуждает
их
к
активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование
детьми различных видов музыки в
повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности для
реализации
музыкальных
способностей ребенка.
Слушание. Педагог развивает у детей
навык восприятия звуков по высоте в
пределах
квинты
—
терции;
обогащает впечатления детей и
формирует
музыкальный
вкус,
развивает
музыкальную
память.
Способствует развитию у детей
мышления, фантазии, памяти, слуха.
Педагог
знакомит
детей
с
элементарными
музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический
концерт), творчеством композиторов
и музыкантов (русских, зарубежных и
т.д.) Педагог знакомит детей с
мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
Пение. Педагог совершенствует у
детей певческий голос и вокальнослуховую координацию. Закрепляет у
детей
практические
навыки
выразительного исполнения песен в
пределах от до первой октавы до ре
второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию
(дикцию). Закрепляет умение петь
самостоятельно, индивидуально и
коллективно,
с
музыкальным
сопровождением и без него.
Песенное творчество. Педагог учит
детей самостоятельно придумывать
мелодии, используя в качестве

27
эмоционально-нравственного
отношения
к
отражению
окружающей
действительности в музыке;
совершенствовать у детей
звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический
слух;
способствовать
дальнейшему формированию
певческого голоса;
развивать у детей навык
движения под музыку;
обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;
знакомить
детей
с
элементарными
музыкальными понятиями;
формировать у детей умение
использовать
полученные
знания и навыки в быту и на
досуге.

образца русские народные песни;
поощряет
желание
детей
самостоятельно
импровизировать
мелодии на заданную тему по
образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные
пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения.
Педагог способствует дальнейшему
развитию
у
детей
навыков
танцевальных
движений,
совершенствует умение выразительно
и ритмично двигаться в соответствии
с разнообразным характером музыки,
передавая в танце эмоциональнообразное содержание. Знакомит детей
с национальными плясками (русские,
белорусские, украинские и т. д.).
Педагог
развивает
у
детей
танцевально-игровое
творчество;
формирует навыки художественного
исполнения различных образов при
инсценировании песен, театральных
постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное
творчество. Педагог способствует
развитию творческой активности
детей
в
доступных
видах
музыкальной
исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т. п.). Учит
импровизировать
под
музыку
соответствующего
характера
(лыжник, конькобежец, наездник,
рыбак; лукавый котик и сердитый
козлик
и
т.
п.).
Помогает
придумывать движения, отражающие
содержание песни; выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами.
Учит
детей
самостоятельно
искать
способ
передачи в движениях музыкальных
образов.
Формирует
у
детей
музыкальные
способности;
содействует проявлению активности
и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных
инструментах. Педагог знакомит
детей
с
музыкальными
произведениями в исполнении на
различных
инструментах
и
в

28
оркестровой обработке. Учит детей
играть на металлофоне, свирели,
ударных и электронных музыкальных
инструментах, русских народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках;
исполнять
музыкальные
произведения
в
оркестре и в ансамбле.
Педагог активизирует использование
песен,
музыкально-ритмических
движений, игру на музыкальных
инструментах,
музыкальнотеатрализованную деятельность в
повседневной жизни и различных
видах досуговой деятельности для
реализации музыкально-творческих
способностей ребенка.
Ценности: «Культура» и «Красота»
Задачи воспитания:
- формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
- воспитание представлений о значении опрятности и внешней красоты, их влиянии
на внутренний мир человека;
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
- воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов

29
2.2. Интеграция с другими образовательными областями
Примерное руководство музыкальной деятельностью по сопровождению
образовательных областей Федерального государственного образовательного
стандарта в повседневной жизни дошкольной образовательной организации
(учреждения) (согласно ФОП)
Первая младшая группа
Социально - коммуникативное развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «В гости
к игрушкам»
Октябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Ребятишки и игрушки отправляются гости к осени».
Ноябрь
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности
Декабрь
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Январь
Музыкально
художественное
сопровождение
выставки
продуктивных работ
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Нам с
папой хорошо»
Март
Музыкально - художественное сопровождение кукольного театра
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Познавательное развитие. Окружающий мир. Формирование элементарных
математических представлений.
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально – художественное сопровождение развлечения
«Осенние приметы»
Октябрь
Музыкально – художественное сопровождение развлечения «Моя
семья. Один – много»
Ноябрь
Музыкально – художественное сопровождение развлечения
«Предметы и игрушки в нашей группе»
Декабрь
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Январь
Музыкально – художественное сопровождение развлечения «Наш
любимый детский сад» (предметное окружение)
Февраль
Музыкально – художественное сопровождение развлечения «Вместе
с папой мастерим…»
Март
Музыкально – художественное сопровождение развлечения
«Весеннее настроение» (цвет, форма, величина)
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

30

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

Речевое развитие.
Развитие речи. Чтение художественной литературы
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни об осени»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Музыкальная сказка»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни об игрушках»
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Народные забавы»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Поздравляем наших пап»»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни для мамы»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Физическое развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально сопровождение развлечения «Быстрые ножки»»
Музыкально сопровождение развлечения «Веселые мячики»»
Музыкально сопровождение развлечения «Весело играем, бегаем,
прыгаем»
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Музыкально сопровождение развлечения «Народные игры»
Музыкально сопровождение развлечения «Ходим - бегаем»»
Музыкально сопровождение развлечения «Весенняя прогулка»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Вторая младшая группа
Социально - коммуникативное развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Золотая
осень»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Дружат
в нашей группе девочки и мальчики».
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Я по
улице иду, в детский сад свой попаду»

31
Февраль

Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Папин
день»
Март
Музыкально - художественное сопровождение развлечение «Милая
мамочка»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Познавательное развитие. Окружающий мир. Формирование элементарных
математических представлений.
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Разные
предметы»
Октябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Геометрические фигуры»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Предметы и игрушки (один - много)»
Декабрь
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Январь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Наш
любимый детский сад» (предметное окружение)
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Веселые считалки…»
Март
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Весенние краски» (цвет, форма, величина)
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Речевое развитие. Развитие речи. Чтение художественной литературы
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни об осени»
Октябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Сказка
в музыке»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни о родной природе»
Декабрь
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Январь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Народные забавы»
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Поздравляем наших пап»»
Март
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Стихи и
песни для мамы»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

32

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Физическое развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально сопровождение развлечения «Будь ловким»»
Музыкально сопровождение развлечения «Кто прибежит первым»»
Музыкально сопровождение развлечения «Шагаем - бегаем»
Подготовка и проведение Новогоднего праздника
Музыкально сопровождение развлечения «Народные игры»
Музыкально сопровождение развлечения «Зимние подвижные игры»
Музыкально сопровождение развлечения «Весенние старты»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Средняя группа
Социально - коммуникативное развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта «Мир
увлечений нашей семьи»
Музыкально
художественное
сопровождение
итогового
мероприятия «Наш край»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта
«Мастерская Деда Мороза»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Защитники природы»
Музыкально - художественное сопровождение семейно - группового
проекта «Зимняя сказка» (зимний отдых)
Музыкально - художественное сопровождение развлечение
«Весенние радости»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально – художественного сопровождения
образовательной деятельности

Познавательное развитие. Окружающий мир. Формирование элементарных
математических представлений.
Месяц
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Забавные фигуры»
Октябрь
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта
«Веселый счет»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение проекта «Кольца
Луллия»
Декабрь
Музыкально - художественное сопровождение проекта «Времена
года: зима»
Январь
Музыкально - художественное сопровождение проекта «Числа и

33

Февраль
Март
Апрель
Май

цифры»
Музыкально - художественное сопровождение проекта «Игровой
квадрат»
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Весенние забавы»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

Речевое развитие. Развитие речи. Чтение художественной литературы
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта
«Малые формы фольклора»
Октябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Настольный театр»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Бабушка загадушка»
Декабрь
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта «Зима
не даром злится…»
Январь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Сказочные русские забавы»
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение литературного
развлечения «Сказки К. Чуковского»»
Март
Музыкально - художественное сопровождение литературного
развлечения «Стихи и песни для мам»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально – художественного сопровождения
образовательной деятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Физическое развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкально сопровождение физкультурного развлечения «Самый
ловкий»
Музыкально сопровождение физкультурного праздника «Мини эстафета»
Музыкально сопровождение развлечения «Кто дальше…»
Музыкальное сопровождение физкультурного праздника «Зимние
старты»
Музыкально сопровождение игр на лыжах «Карусель в лесу»
Музыкально сопровождение развлечения «Зимние подвижные игры»
Музыкально сопровождение развлечения «Весенние старты»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

34

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Старшая группа
Социально - коммуникативное развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкальное сопровождение проекта «Люди разных профессий
нужны городу»
Музыкальное сопровождение проекта детского творчества «Мы
такие разные - девочки и мальчики»
Обеспечение музыкального сопровождения проекта «Наш край»
Музыкально - художественное сопровождение праздника «Зима»
Музыкальное сопровождение проекта «Улицы вчера, сегодня,
завтра»
Музыкальное
сопровождение
мероприятия
«Соревнования
спасателей»
Музыкальное сопровождение развлечения «Разноцветная ярмарка»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

Познавательное развитие. Окружающий мир. Формирование элементарных
математических представлений.
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкальное
сопровождение
математического
развлечения
«Угадайка»
Октябрь
Музыкальное сопровождение мини - проекта «Веселый счет»
Ноябрь
Музыкальное сопровождение проекта «Волшебные кольца Луллия»
Декабрь
Музыкальное сопровождение развлечения «Решение задач в стихах»
Январь
Музыкальное сопровождение мини - проекта «Числа и цифры»
Февраль
Музыкальное сопровождение проекта «Блоки Дьенеша»
Март
Музыкальное сопровождение развлечения «Веселые дорожки»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Речевое развитие. Развитие речи. Чтение художественной литературы
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкальное сопровождение речевого проекта «Собеседник»
Октябрь
Музыкальное сопровождение развлечения «Сказки нашего детства»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Любимые сказочные герои»
Декабрь
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта
«Стихи С. Маршака»
Январь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения
«Сказочные русские забавы»
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение литературного
развлечения «Сказки К. Чуковского»
Март
Музыкально - художественное сопровождение литературного

35

Апрель
Май

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

проекта «Поэты и художники о природе»
Музыкальное сопровождение проекта «Словесное искусство
русского народа»
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Физическое развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкальное сопровождение физкультурного развлечения «Ловкие
и смелые»
Музыкальное сопровождение физкультурного праздника «Эстафета»
(с родителями)
Музыкальное сопровождение развлечения «Дальше, выше,
быстрее!»
Музыкальное сопровождение физкультурного праздника «Зимние
старты»
Музыкальное сопровождение игр на лыжах «Карусель в лесу»
Музыкальное сопровождение развлечения «Зимние подвижные
игры»
Музыкальное сопровождение развлечения «Весенние старты»
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Подготовительная группа
Социально - коммуникативное развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Музыкальное сопровождение проекта «Много на свете различных
профессий»
Музыкальное сопровождение проекта детского творчества «Праздник
культур»
Обеспечение музыкального сопровождения панорамного проекта
«Экология нашей страны»
Музыкально - художественное сопровождение праздника «Зима»
Музыкальное сопровождение импровизации по сказкам А. С. Пушкина
на музыку П. И. Чайковского
Музыкальное сопровождение мероприятия «Правила дорожного
движения»
Музыкальное сопровождение импровизации по сказкам А. С. Пушкина
на музыку Н. Римского - Корсакова
Обеспечение музыкального сопровождения в досуговой двигательной
деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности

Познавательное развитие. Окружающий мир. Формирование элементарных
математических представлений.

36
Деятельность музыкального руководителя по музыкально художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкальное
сопровождение
математического
развлечения
«Занимательная математика»
Октябрь
Музыкальное сопровождение мини - проекта с использованием
палочек Кюизенера
Ноябрь
Музыкальное сопровождение проекта «Волшебные кольца Луллия»
Декабрь
Музыкальное
сопровождение
развлечения
«Занимательная
геометрия»
Январь
Музыкальное сопровождение мини - проекта «Числа и цифры»
Февраль
Музыкальное сопровождение проекта «Блоки Дьенеша»
Март
Музыкальное сопровождение развлечения «Путешествие по
календарю»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Речевое развитие. Развитие речи. Чтение художественной литературы
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкальное сопровождение речевого проекта «Былинное
творчество»
Октябрь
Музыкальное сопровождение развлечения «Литературная гостиная»
Ноябрь
Музыкально - художественное сопровождение проекта «Басни И.А.
Крылова»
Декабрь
Музыкально - художественное сопровождение мини - проекта
«Сказы Бажова»
Январь
Музыкально - художественное сопровождение развлечения «Зимние
забавы»
Февраль
Музыкально - художественное сопровождение литературного
развлечения по сказке «Морозко»
Март
Музыкально - художественное сопровождение литературного
проекта «Творчество Н. Носова»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
двигательной деятельности на прогулке
Май
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
Физическое развитие
Деятельность музыкального руководителя по музыкально Месяц
художественному сопровождению образовательного процесса
Сентябрь
Музыкальное сопровождение физкультурного развлечения «Можем!
Умеем!»
Октябрь
Музыкальное сопровождение физкультурного праздника «Осенняя
эстафета»
Ноябрь
Музыкальное сопровождение развлечения «Вместе весело шагать…»
Декабрь
Музыкальное сопровождение физкультурного праздника «Зимние
старты»
Январь
Музыкальное сопровождение недели подвижных игр
Февраль
Музыкальное сопровождение развлечения «Зарница»
Март
Музыкальное сопровождение развлечения «Весенние старты»
Апрель
Обеспечение
музыкального
сопровождения
в
досуговой
Месяц

37

Май

двигательной деятельности на прогулке
Анализ результатов музыкально - художественного сопровождения
образовательной деятельности
2.3. Формы организации музыкальной деятельности

Педагог может использовать следующие формы реализации Программы
образования в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей:
Ранний возраст – музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство,
музыкально-ритмические движения).
Дошкольный возраст: музыкальная деятельность (слушание и понимание
музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах).
При выборе форм, методов, средств реализации Программы образования педагог
учитывает субъектные проявления ребенка в деятельности: интерес к миру и
культуре; избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам
деятельности; инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности; творчество в
интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
Выбор педагогом форм, методов, средств реализации Программы образования,
адекватных образовательным потребностям и предпочтениям детей, их соотношение
и интеграция при решении задач воспитания и обучения обеспечивает их
вариативность.

38
2.4. Перспективное (ежемесячное) планирование музыкально-образовательной
деятельности
Первая младшая группа (2-3 года)
Сентябрь
Накопление
(приобретение)
Ожидаемые
Рекомендуемы
Цель.
Виды
опыта детьми
образовательн
й примерный
Задачи.
музыкальной
2-3 лет в
ые результаты
репертуар
деятельности
разных видах
(целевые
музыкальной
ориентиры)
деятельности
Цель:
Слушание
«Лошадка» Е. Слушание
ребенок
создание
(восприятие) Тиличеева,
музыки.
проявляет
условий
для с
«Наша
Запоминание
эмоциональну
обогащения
использование погремушка»
мелодии
и ю
музыкальном
Н.
Арсеев, текста песен.
отзывчивость
слухового,
педагогическо «Зайка»
Самостоятельн на доступные
исполнительско й технологии русская
ое
(сольное) возрасту
го
и по развитию народная
исполнение.
музыкальные
ритмического
интереса
мелодия,
Повторение и произведения;
опыта детей в детей
к «Кошка»
А. закрепление
различает
процессе
музыке
Александров,
музыкальновеселые
и
музыкальных
«Весело
- ритмических
грустные
занятий.
грустно»
Л. движений.
мелодии;
Бетховен, «Баю Выполнение
принимает
Задача:
Пение
с Баю»
М. образных
участие
в
приобщать
использование Красев.
движений под играх;
детей к музыке м элементов
музыкальное
проявляет
в
процессе педагогическо Подпевание:
сопровождение активность при
разных
видов й технологии «Водичка»,
.
подпевании и
музыкальной
по развитию «Вот как мы Игра
на пении,
деятельности.
певческих
умеем»
Е. детских
выполняет
умений
Тиличеева,
инструментах. простейшие
Рекомендации
«Баю»
танцевальные
воспитателю
Музыкально- (колыбельная)
движения.
Программный
ритмические М. Раухвергер,
репертуар
движения
«Ладушки»
может быть с
русская
использован при использование народная песня.
проведении:
м элементов
«Цыплята» А.
утренней педагогическо Филиппенко.
гимнастики;
й технологии
- приема детей; по развитию Дыхательное
игровой двигательной упражнение
деятельности; деятельности
«Ладошки»:
в
Ладушкидеятельности
ладошки,
по
Звонкие
ознакомлении
Игра
на хлопошки.
детей
с детских
Мы
ладошки
окружающим
музыкальны все сжимаем,
миром;
х
Носом

39
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

инструментах
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
«Звучащие
игрушки»

правильно
вдыхаем. Как
ладошки
разжимаем,
То
свободно
выдыхаем.
Выполнение
образных
упражнений
под
музыкальное
сопровождение:
«Медведь»,
«Зайка»,
«Лошадка»
(муз.
Е.
Тиличеевой.)
«Птички
летают»
Г.
Фрид, «Устали
ножки»
Т.
Ломова.
Самостоятельн
ые игры детей
со звучащими
игрушками:
погремушками,
резиновыми
игрушками,
молоточками с
пищалками.

40
Октябрь
Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий
для
обогащения
музыкальнослухового,
исполнительско
го
и
ритмического
опыта детей в
процессе
музыкальных
занятий.

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке
Пение
с
использование
Задача:
м элементов
приобщать
педагогическо
детей к музыке й технологии
в
процессе по развитию
разных
видов певческих
музыкальной
умений
деятельности.
МузыкальноПрограммный
ритмические
репертуар
движения
может быть с
использован при использование
проведении:
м элементов
утренней педагогическо
гимнастики;
й технологии
- приема детей; по развитию
игровой двигательной
деятельности; деятельности
в
деятельности
по
Игра
на
ознакомлении
детских
детей
с музыкальны
окружающим
х
миром;
инструментах
в
образовательно Дидактическ
й
и ие игры.
самостоятельн
ой

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
Баю-баю» М.
Красев,
«Марш»
М.
Раухвергер,
«Веселая
песенка»
А.
Филиппенко,
«Слон»,
«Куры
и
петухи»
К.
СенСанс,
«Осенью»
С. Майкапар.
«Дождик»
русская
народная
мелодия,
«Белые гуси»
М.
Красев,
«Где
ты
зайка»,
«Лошадка»,
«Да- да- да» Е.
Тиличеева,
«Птичка» Т.
Попатенко.
«Марш»
Э.
Парлов,
«Ножками
затопали» М.
Раухвергер,
«Ходимбегаем»,
«Громкотихо»
Е.
Тиличеева,
«Автобус»
М.
Иорданский,
«Где же наши

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 23 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности
Слушание
вокальной
и
инструментальн
ой музыки.
Подпевание
и
пение знакомых
песен.
Самостоятельно
е
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Игра
на
барабане
и
погремушках.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельн
о
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
картинке;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

41
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

ручки»
Ломова.

Т.

«Погремушки
», «Барабан»
«Чего
не
стало»
(из
музыкальных
инструментов)
,
«Угадай
песню
по
картинке».
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

42
Ноябрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
обогащения
музыкальнослухового,
исполнительско
го
и
ритмического
опыта детей в
процессе
музыкальных
занятий.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса детей
к музыке

Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности

Музыкально
ритмические
движения
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

Пение
с
использование
Задача:
м элементов
приобщать
педагогическо
детей к музыке й технологии
в
процессе по развитию
разных
видов певческих
музыкальной
умений
деятельности.

Музыкально
дидактически
е игры.

Накопление
(приобретение)
Рекомендуемы
опыта детьми
й примерный
2-3 лет в
репертуар
разных видах
музыкальной
деятельности
«ЛадушкиСлушание
ладошки» М. музыкальных
Иорданский,
произведений
«Ах, вы сени» разного
русская
характера.
народная
мелодия,
Самостоятельн
«Из-под дуба» ое подпевание
русская
и
пение
народная
знакомых
мелодия, «Вот песен.
как мы умеем»
Е. Тиличеева, Самостоятельн
«Микита»
ое выполнение
белорусская
музыкальнонародная
ритмических
мелодия.
движений.
Участие
в
музыкальных
«Заплясали
играх.
наши ножки» Участие
в
Н. Луконина, инсценировке
«Кошка». А. движений
Александров, животных
и
«Идет
коза птиц.
рогатая»
в Участие
в
обработке А. музыкальноГречанинова,
дидактических
«Собачка» М. играх.
Раухвергер,
«Цыплята» А.
Филиппенко,
«Праздник» Т.
Ломова.
«Мышки
и
кот»
К.
ЛоншанДрушкевичова
, «Ходьба» Э.
Парлов.
Инсценировка
движений

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
различает по
характеру
веселую
и
грустную
музыку;
- подпевает в
песне
музыкальные
фразы;
- двигается в
соответствии с
характером
музыки;
выполняет
танцевальные
движения.

43
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

животных
и
птиц
в
сопровождени
и музыки Г.
Фрида
«Мишка»,
«Птички», Е.
Тиличеевой
«Зайчик»,
«Пружинка»
Т. Ломова.
«Кукла
шагает
и
бегает»
Е.
Тиличеева,
«На
чём
играю».

Декабрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
развития
музыкальных
впечатлений и
повторения
репертуара
к
новогоднему
празднику.

Слушание
(восприятие)
с
использовани
ем
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке

Задача:
закрепить
и
повторить
новогодний
музыкальный
репертуар для
развития
музыкальных
впечатлений
детей.

Пение
с
использовани
ем элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

Программный
репертуар
может быть
использован при

Музыкально
ритмические
движения.

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

«Елочка»
М.
Бекман,
«МашенькаМаша»
Е.
Тиличеева,
«Зима»
В.
Карасева,
«Стуколка»
украинская
народная
мелодия, «Крякря» Н. Арсеев.

«Зима»
В.
Карасева,
«Елочка»
М.
Красев, «Дед
Мороз»
А.
Филиппенко.
«Петушок»
русская
народная
прибаутка,

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 23 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности
Слушание
разнохарактерн
ых
музыкальных
произведений.
Пение песен.
Самостоятельно
е выполнение
музыкальноритмических
движений
и
упражнений.
Самостоятельно
е
различение
звуков
по
высоте
при
имитации
движений
животных.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок с
интересом
слушает
музыку, узнает
знакомые
мелодии;
ребенок
различает по
характеру
веселую
и
грустную
музыку;
- подпевает в
песне
музыкальные
фразы;
- двигается в
соответствии с
характером
музыки;
выполняет
танцевальные
движения;
различает
звуки высокие
и низкие.

44
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математическ
их
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

с
использовани
ем элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

«Заинька»
русская
народная
прибаутка.

«Упражнения
со снежками»
Г.
Финаровский.
Имитация
движений
животных под
музыкальные
композиции
«Зайцы»,
«Лисички». Г.
Финаровский.
Музыкальная
игра «Поезд»
Н.
Метлов,
«Игра
с
колокольчикам
и»
П.
И.
Чайковский,
«Пружинка» вращение
в
парах,
М.
Раухвергер.
Хороводные
игры.

Январь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий
дляформирован
ия
навыков
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к

«Самолет» Е
Тиличеева,
«Лошадка» М.
Раухвергер,
«Зима»
В.
Карасева,
«Зима»,
«Зимнее
утро»
П.
Чайковский,

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 23 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности
Слушание
вокальных
и
инструментальн
ых
произведений.
Пение знакомых
песен.
Участие
в
танцах, плясках,
играх,

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок с
интересом
слушает
музыку, узнает
знакомые
мелодии;
проявляет
активность при
подпевании и
пении;

45
музыке
Задача:
формировать
навыки
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Программный
репертуар
может быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

Пение
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

«Колокольчик
» И. Арсеева.
«Спи,
мой
мишка»
Е.
Тиличеева,
«Праздник» Т.
Ломова,
«Зима
проходит» Н.
Метлов,
«Жук»
В.
Карасева.

Музыкальноритмические
движения
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

«Парный
танец»
(русская
народная
мелодия
в
обр.
Е.
Тиличеевой),
«Бодрый шаг»
В.
Герчик,
танец
«Перетопы»
Игра
на (русская
детских
народная
музыкальны мелодия),
х
«Танец
с
инструмента веночками» Р.
х
Рустамов,
с
подвижная
использование игра «Кот и
м элементов
мыши».
Е.
педагогическо Тиличеева,
й технологии танцевальная
«Звучащие
импровизация
игрушки»
под русскую
народную
мелодию
в
обр.
Т.
Ломовой
«Сапожки».
Слушание
звучания
различных
музыкальных
инструментов.
Исполнение:
«Андрейворобей»

выполнение
движений
под
музыку.
Слушание
звучания
различных
музыкальных
инструментов.
Самостоятельно
е исполнений на
металлофоне
песенки
«Андрейворобей».

выполняет
простейшие
танцевальные
движения;
самостоятельн
о
исполняет
мелодию (на
одном звуке)
на
металлофоне.

46
(металлофон,
бубен).
Февраль
Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий
дляформирован
ия
навыков
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использовани
ем
педагогическ
ой
технологии
по развитию
интереса
детей
к
Задача:
музыке
формировать
Пение
навыки
с
общения
с использовани
музыкой
как ем
«искусством
элементов
интонируемого педагогическ
смысла»
ой
технологии
по развитию
певческих
умений
Музыкально
ритмические
движения
с
использовани
ем элементов
педагогическ
ой
технологии
по развитию
двигательной
деятельности

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
«Петрушка и
мишка»
В.
Карасева,
«Зима
проходит» Н.
Метлов, «Моя
лошадка» А.
Гречанинов,
«Солнышко ведрышко» В.
Карасева,
«Пирожки»
А.
Филиппенко.
«Спи,
мой
мишка»
Е.
Тиличеева,
«Праздник»
Т.
Ломова,
«Зима
проходит» Н.
Метлов,
«Жук»
В.
Карасева.
«Упражнения
с цветами» Е.
Макшанцева,
подвижная
игра «Кот и
мыши»
Е.
Тиличеева,
музыкальная
игра «Тихогромко»
Е.
Тиличеева,
имитация
движений

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 2-3
лет в разных
видах
музыкальной
деятельности
Слушание
и
узнавание
знакомых песен.
Пение,
повторениезнаком
ых песен.
Самостоятельное
выполнение
упражнений.
Участие
в
музыкальных
играх.
Самостоятельная
имитация
движений
петушков
под
музыку.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
внимательно
слушает
музыкальные
композиции;
различает
высоту звуков
(высокийнизкий);
- вместе с воспитателем
подпевает
в
песне
музыкальные
фразы;
начинает
движение
с
первыми
звуками
музыки.

47
петушков под
музыку
А.
Филиппенко
«Танец
петушков».
Музыкальноритмические
движения под
музыку
З.
Качаева
«Солнышко».
Март
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
дляформирован
ия
навыков
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса детей
к музыке

Задача:
формировать
навыки общения
с музыкой как
«искусством
интонируемого
смысла»

Пение
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности

Музыкальноритмические
движения.
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

«Весною» С.
Майкапар,
«Цветики» В.
Карасева,
«Гопачок»
украинская
народная
мелодия,
«Пляска
с
куклами»
народная
мелодия.
«Кто
нас
крепко
любит»,
«Лошадка» И.
Арсеев,
«Пирожки» А.
Филиппенко,
«Кошечка» В.
Витлин,
«Очень любим
маму»
Ю.
Слонов.
«Погуляем» И.
Арсеев,
«Бубен»
русская
народная

Накопление
(приобретение)
опыта детьми
2-3 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности
Слушание
и
узнавание
мелодий
и
песен.
Пение
знакомых
песен.
Самостоятельн
ое выполнение
движений под
музыку.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
внимательно
слушает
и
узнает
знакомую
музыку;
протяжно
поет гласные
звуки в песне;
самостоятельн
о
выполняет
танцевальные и
ритмические
движения;
называет
музыкальные
игрушки.

48
по ознакомлении
детей
с Музыкальноокружающим
дидактически
миром;
е игры.
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

мелодия,
«Догонялки»
Н.
Александрова,
«Где
ты
зайка» русская
народная
мелодия.
«Трубы
и
барабан»»,
«Угадай
музыкальную
игрушку».

Апрель
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
дляформирован
ия
навыков
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке

Задача:
формировать
навыки
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

Пение
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

«Апрель» П. И.
Чайковский,
«Кошка» Ан.
Александров,
«Самолет»,
«Есть
у
солнышка
друзья»»
Е.
Тиличеева,
«Пастухи
играют»
К.
Сорокин.
«Солнышко»
русская
народная
мелодия в обр.
М.
Иорданского,
«Собачка

Накопление
(приобретение)
опыта детьми
2-3 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности
Слушание
музыкальных
произведений.
Пение песен.
Пение
вокальных
дыхательных
упражнений.
Участие
в
хороводе.
Самостоятельн
ая
имитация
движений
животного под
музыку.
Участие
в
музыкальных
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
проявляет
интерес
к
песням;
стремится
ритмично
двигаться под
музыку;
ребенок
владеет
простейшими
танцевальным
и движениями.

49
певческих
умений

Жучка»
Н.
Кукловская,
певческое
Программный
Музыкально- упражнение на
репертуар
ритмические звукоподражан
может быть движения
ие
«Корова»,
использован при с
дыхательное
проведении:
использование упражнение
утренней м элементов
«Подуем
на
гимнастики;
педагогическо кораблик».
- приема детей; й технологии
игровой по развитию «Маленький
деятельности;
двигательной хоровод»
в деятельности
русская
деятельности
народная
мепо
лодия в обр. М.
ознакомлении
Раухвергера,
детей
с
имитация
окружающим
движений
миром;
животного под
в
музыкальную
образовательно
композицию
й
и
«Собачка
самостоятельн
Жучка» муз. Н.
ой
Кукловской,
деятельности
«Прятки
с
по
платочками»
формированию
русская
элементарных
народная
математически
мелодия в обр.
х
Р. Рустамова,
представлений;
«Солнышко и
- в речевом
дождик»,
развитии,
музыкальная
в ходе
игра, русская
групповых
народная
праздников
и
мелодия.
развлечений.
Май
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
дляформирован

Слушание
(восприятие)
с
использование

Накопление
(приобретение)
Рекомендуемы
опыта детьми
й примерный
2-3 лет в
репертуар
разных видах
музыкальной
деятельности
Слушание и Слушание
сравнение
музыкальных
музыкальных
произведений.
композиций
Пение песен.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
проявляет
интерес
к
песням;

50
ия
навыков
общения
с
музыкой
как
«искусством
интонируемого
смысла»

м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке
Задача:
Пение
формировать
с
навыки общения использование
с музыкой как м
«искусством
элементов
интонируемого
педагогическо
смысла»
й технологии
по развитию
певческих
умений
Музыкальноритмические
движения
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

Цель.
Задачи.

Цель:
создание

«Барабан» Д.
Б.
Кабалевского,
«Барабан» Г.
Фрида,
«Лошадка» Н.
Потоловский,
«Полянка»
русская
народная
мелодия.

Пение
вокальных
дыхательных
упражнений.
Самостоятельн
ая имитация
движений
животного под
музыку.
Участие
в
музыкальных
играх.

стремится
ритмично
двигаться под
музыку;
ребенок
владеет
простейшими
танцевальными
движениями.

«Солнышко»
Т. Попатенко,
дыхательное
упражнение
«Бабочка на
цветке»,
«Машина» Т.
Попатенко,
«Это май» в
обработке В.
Герчик.
«Зарядка» Е.
Тиличеева,
«Упражнение
с цветами» М.
Раухвергер,
имитация
движений
животного
«Серый зайка
умывается» М.
Красев,
«Танец
с
балалайками»
народная
мелодия.

Вторая младшая группа (3-4 года)
Сентябрь
Накопление
(приобретение)
Ожидаемые
Рекомендуемый
Виды
опыта детьми 3 образовательн
примерный
музыкальной
- 4 лет в разных ые результаты
репертуар
деятельности
видах
(целевые
музыкальной
ориентиры)
деятельности.
Слушание
«Грустный
Слушание
ребенок
(восприятие) дождик»,
музыки.
проявляет

51
условий
для
обогащения
музыкально
слухового,
исполнительско
го
и
ритмического
опыта детей в
процессе
музыкально –
художественной
деятельности

с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке

Пение
с
использование
Задача:
м элементов
обогащать
педагогическо
музыкально
- й технологии
слуховой,
по развитию
исполнительски певческих
й
и умений
ритмический
опыт детей в Музыкальнопроцессе
ритмические
музыкально
- движения
художественной с
деятельности
использование
м элементов
педагогическо
Рекомендации й технологии
воспитателю
по развитию
Программный
двигательной
репертуар
деятельности
может быть
использован при Игра
на
проведении:
детских
утренней музыкальны
гимнастики;
х
- приема детей; инструмента
игровой х
деятельности; с
в использование
деятельности
м элементов
по
педагогическо
ознакомлении
й технологии
детей
с «Звучащие
окружающим
игрушки»
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности

«Вальс»
Д.
Кабалевский.,
«Листопад» Т.
Попатенко,
«Я
иду
с
цветами»
Е.
Тиличеева,
«Солнышко –
ведрышко» В.
Карасева.

Запоминание
мелодии
и
текста песен.
Самостоятельн
ое
(сольное)
исполнение.
Повторение и
закрепление
музыкальноритмических
движений.
Выполнение
образных
движений под
Подпевание:
музыкальное
«Вот как мы сопровождение
умеем»
Е. .
Тиличеева,
Игра
на
«Баю»
детских
(колыбельная)
инструментах.
М. Раухвергер,
«Ладушки»
русская
народная песня,
«Петушок»
русская
народная песня
«Цыплята» А.
Филиппенко.

Выполнение
образных
упражнений
под
музыкальное
сопровождение:
«Медведь»,
«Зайка»,
«Лошадка»
(муз.
Е.
Тиличеевой.),
«Птички
летают»
Г.
Фрид.
Игра
«Солнышко и
дождик»
М.
Раухвергер,
«Пальчики
и
ручки»

эмоциональну
ю
отзывчивость
на доступные
возрасту
музыкальные
произведения;
различает
веселые
и
грустные
мелодии;
принимает
участие
в
играх;
проявляет
активность при
подпевании и
пении,
выполняет
простейшие
танцевальные
движения.

52
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

хороводная
пляска.

Самостоятельн
ые игры детей
со звучащими
игрушками:
погремушками,
металлофоном,
бубном.
Барабаном.

Октябрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
активизации
слухового
восприятия
в
процессе
знакомства
с
разными
музыкальными
произведениями
.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке

Задача:
активизировать
слуховое
восприятие
восприятия
в
процессе
знакомства
с
разными
музыкальными
произведениями
.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
«Осенью» С.
Майкапар,
«Марш»
М.
Журбин,
«Плясовая»
русская
народная
мелодия,
«Ласковая
песенка» М.
Раухвергер,
«Колыбельная
»
С.
Разоренов.

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию «Зайчик»
певческих
русская
умений
народная
мелодия,
Музыкально «Осенью»
украинская
ритмические народная
движения
мелодия,
с
«Осенняя
использование песенка» А.
м элементов
Александров,

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментальн
ой музыки.
Запоминание
названия
музыкального
произведения.
Подпевание
и
пение знакомых
песен.
Самостоятельно
е
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Подыгрывание
русских
народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельн
о
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
картинке;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

53
может быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности
Игра
на
детских
музыкальны
х
инструментах
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
«Звучащие
игрушки»
Дидактическ
ие игры.

«Дождик»
русская
народная
закличка.

«Марш»
Парлов,
«Скачут
лошадки»
Попатенко
«Ходимбегаем»,
«Громкотихо»
Тиличеева,
«Прятки»
русская
народная
мелодия,
«Заинька,
выходи!»
Тиличеева.

Э.
Т.

Е.

Е.

Подыгрывани
е
русских
народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
«Кто
как
идет», «Узнай
и спой песню
по картинке».

54
Ноябрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
развития
музыкальных и
творческих
способностей
детей с учетом
возможностей
каждого
ребенка.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса детей
к музыке

Пение
Задача:
с
развивать
использование
музыкальные и м элементов
творческие
педагогическо
способности
й технологии
детей с учетом по развитию
возможностей
певческих
каждого
умений
ребенка.
Музыкально
Рекомендации
воспитателю
ритмические
Программный
движения
репертуар
с
может
быть использование
использован при м элементов
проведении:
педагогическо
утренней й технологии
гимнастики;
по развитию
- приема детей; двигательной
игровой деятельности
деятельности;
в Музыкально
деятельности
по ознакомлении дидактически
детей
с е игры
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн

Накопление
(приобретение)
Рекомендуемы опыта детьми 3
й примерный
– 4 лет в
репертуар
разных видах
музыкальной
деятельности.
«Плакса»,
Слушание
«Злюка»,
музыкальных
«Резвушка»
произведений
Д.
разного
Кабалевский,
характера.
«Солдатский
марш»
Самостоятельн
Р.
Шуман, ое подпевание
«Ах
ты и
пение
котенька
- знакомых
коток»
песен.
русская
народная
Самостоятельн
мелодия,
ое выполнение
«Петух
и музыкальнокукушка» М. ритмических
Лазарев,
движений.
«Поезд»
М. Участие
в
Метлов.
музыкальных
играх.
Участие
в
«Прокати
инсценировке
лошадка нас» движений
В.
животных
и
Агафонников, птиц.
«Плачет
Участие
в
котик»
М. музыкальноПарцхаладзе,
дидактических
«Тише- тише» играх.
М. Скребкова,
«Ай,
ты
дудочкадуда»
М.
Красев.
«Скачут
лошадки» Т.
Попатенко,
«Топатушки»
М.
Раухвергер,
«Жуки»
венгерская
мелодия»,

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
различает по
характеру
веселую
и
грустную
музыку;
- подпевает в
песне
музыкальные
фразы;
- двигается в
соответствии с
характером
музыки;
выполняет
танцевальные
движения.

55
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

«Медвежата»
М.
Красев,
«Мышки» Н.
Сушен.
«Пальчики и
ручки»
русская
народная
мелодия
в
обработке М.
Раухвергера.
«Птица
и
птенчики»,
«Веселые
матрешки».

Декабрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
развития
музыкальнотворческих
проявлений
детей
при
подготовке
к
Новогоднему
празднику.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке

Задача:
поощрять
музыкально
творческие
проявления
детей
при подготовке
к Новогоднему
празднику

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть

Музыкально
ритмические
движения
с

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
«Елочка» М.
Бекман,
«Зима»
В.
Карасева,
«Стуколка»
украинская
народная
мелодия,
«Мишка
с
куклой
пляшут
полечку» М.
Качурбина.

«Зима»
В.
Карасева,
«Наша
елочка»
М.
Красев, «Дед
Мороз»
А.
Филиппенко.
«Гуси»
русская
народная

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3
- 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
разнохарактерн
ых
музыкальных
произведений.
Эмоциональное
исполнение
песен.
Самостоятельно
е выразительное
выполнение
музыкальноритмических
движений
и
упражнений.
Самостоятельно
е
различение
звуков
по
высоте
при
имитации
движений
животных.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок с
интересом
слушает
музыку, узнает
знакомые
мелодии;
ребенок
различает по
характеру
веселую
и
грустную
музыку;
- подпевает в
песне
музыкальные
фразы;
- двигается в
соответствии с
характером
музыки;
выполняет
танцевальные
движения;
различает
звуки высокие
и низкие;
-

56
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательно
й
и
самостоятельн
ой
деятельности
по
формированию
элементарных
математически
х
представлений;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

песня, «Зима
прошла»
Н.
Метлов.

эмоционально
откликается на
знакомые
музыкальные
произведения.

Имитация
движений
животных под
музыкальные
композиции
«Зайцы»,
«Лисички». Г.
Финаровский.
Музыкальная
игра «Поезд»
Н.
Метлов,
«Ходит Ваня»
русская
народная
песня,
«Бубен». М.
Красев.
Хороводные
игры.
«По
улице
мостовой»
русская
народная
мелодия.
«Пойду
ль,
выйду ль я»
русская
народная
мелодия.

Январь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий
для
приобщения
детей
к
музыкальной
культуре
в
процессе
музыкально
игровой
и

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к

«Воробей» А.
Руббах, «Игра
в лошадки» П.
Чайковский,
«Зимнее
утро»
П.
Чайковский,
«Со вьюном я
хожу» русская
народная

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальных
и
инструментальн
ых
произведений.
Пение знакомых
песен.
Участие
в
танцах, плясках,
играх,

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок с
интересом
слушает
музыку, узнает
знакомые
мелодии;
проявляет
активность при
подпевании и
пении;

57
исполнительско
й деятельности.

музыке

мелодия
выполнение
«Медведь» Е. движений
под
Пение
Тиличеева.
музыку.
Задача:
с
Слушание
приобщать
использование
звучания
детей
к м элементов
различных
музыкальной
педагогическо «Наша
музыкальных
культуре
в й технологии елочка»
инструментов.
процессе
по развитию М.Красев,
Самостоятельно
музыкально
- певческих
«Игра
с е исполнений на
игровой
и умений
лошадкой» И. металлофоне
исполнительско
Кишко, «Зима песенки
й деятельности. Музыкально проходит» Н. «АндрейМетлов,
воробей».
Рекомендации ритмические «Зима»
В.
воспитателю
движения
Карасева.
Программный
с
репертуар
использование «Пляска
с
может быть м элементов
погремушкам
использован при педагогическо и»
В.
проведении:
й технологии Антонова,
утренней по развитию «Бодрый шаг»
гимнастики;
двигательной В.
Герчик,
- приема детей; деятельности
танец
игровой
«Прятки»
деятельности; Игра
на (русская
в детских
народная
деятельности
музыкальны мелодия),
по
х
«Кот
и
ознакомлении
инструмента мыши».
Е.
детей
с х
Тиличеева,
окружающим
с
танцевальная
миром;
использование импровизация
в м элементов
под русскую
образовательно педагогическо народную
й
и й технологии мелодию
в
самостоятельн «Звучащие
обр.
Т.
ой
игрушки»
Ломовой
деятельности
«Сапожки».
по
формированию
Слушание
элементарных
звучания
математически
различных
х
музыкальных
представлений;
инструментов.
- в речевом
Исполнение:
развитии,
«Андрейв ходе
воробей»
групповых
(металлофон,
праздников
и
бубен).
развлечений.

выполняет
простейшие
танцевальные
движения;
самостоятельн
о
исполняет
мелодию (на
одном звуке)
на
металлофоне.

58
Февраль
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
развития
сенсорных
способностей
,
ладовысотно
го слуха в
процессе
музыкально игровой
деятельности
.

Слушание
(восприятие)
с
использовани
ем
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса
детей
к
музыке
Пение
с
использовани
ем элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений
Музыкально
ритмические
движения
с
использовани
ем элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
двигательной
деятельности

«Есть
у
солнышка
друзья»
Е.
Тиличеева,
«Зима
проходит» Н.
Метлов,
«Зимнее утро»
П. Чайковский,
«Мы
умеем
чисто мыться»
М. Иорданский

Задача:
развивать
сенсорные
способности,
ладовысотны
й слух в
процессе
музыкально игровой
деятельности
Рекомендац
ии
воспитателю
Программны
й репертуар
может быть
использован
в
повседневно
й жизни.

«Прокати,
лошадка нас В.
Агафонников,
«Пастушок» И.
Преображенски
й,
«Веселый
музыкант» А.
Филиппенко,
«Пирожки» А.
Филиппенко
«Помирились»
Т.
Вилькорейская
«Кот и мыши»
Е. Тиличеева,
«Бубен»
М.
Красев,
музыкальная
игра
«Тихогромко»
Е.
Тиличеева,
имитация
движений
петушков под
музыку
А.
Филиппенко
«Парный
танец» русская
народная
мелодия.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3 - 4
лет в разных видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
и
узнавание
знакомых песен.
Пение,
повторениезнаком
ых песен.
Самостоятельное
выполнение
упражнений.
Участие
в
музыкальных
играх.
Самостоятельная
имитация
движений
петушков
под
музыку.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
внимательно
слушает
музыкальные
композиции;
различает
высоту звуков
(высокийнизкий);
- вместе с воспитателем
подпевает
в
песне
музыкальные
фразы;
начинает
движение
с
первыми
звуками
музыки.

59
Март
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
развития
слухового
восприятия,
певческой
культуры,
чувства ритма
на
музыкальных
занятиях и в
повседневной
жизни.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по
развитию
интереса детей
к музыке

«Весною» С.
Майкапар,
«Лесные
картинки» Ю.
Слонов,
«Марш»
Д.
Шостакович,
«Подснежник»
В.
Калинников.

Задача:
развивать
слуховое
восприятие,
певческую
культуру,
чувство ритма
на
музыкальных
занятиях и в
повседневной
жизни.
Рекомендаци
и
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован в
повседневной
жизни.

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по
развитию
певческих
умений

«Кто
нас
крепко
любит»,
«Маме в день 8
Марта»
Е.
Тиличеева,
«Пирожки» А.
Филиппенко,
«Очень любим
Музыкально - маму»
Ю.
ритмические
Слонов.
движения
с
«Пляска
с
использование листочками»
м элементов
И.
Китаева,
педагогическо «Бубен»
й технологии русская
по
развитию народная
двигательной
мелодия,
деятельности
«Догонялки»
Н.
Музыкально - Александрова,
дидактически «Игры
с
е игры
куклой»
В.
Карасева.
Трубы
и
барабан»»,
«Угадай
музыкальную
игрушку».

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3
- 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
и
узнавание
мелодий
и
песен.
Пение знакомых
песен.
Самостоятельно
е выполнение
движений под
музыку.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
внимательно
слушает
и
узнает
знакомую
музыку;
- протяжно поет
гласные звуки в
песне;
самостоятельно
выполняет
танцевальные и
ритмические
движения;
называет
музыкальные
игрушки.

60
Апрель
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
развития
общих
компонентов
музыкальност
и в процессе
разных видов
деятельности.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по развитию
интереса детей
к музыке

Задача:
развивать
общие
компоненты
музыкальност
и в процессе
разных видов
деятельности

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

«Апрель» П. И.
Чайковский,
«Песня
жаворонка» П.
И. Чайковский,
«Есть
у
солнышка
друзья»»
Е.
Тиличеева,
«Пастухи
играют»
К.
Сорокин.

«Солнышко»
русская
народная
мелодия в обр.
М.
Иорданского,
«Собачка
Рекомендаци
Жучка»
Н.
и
Кукловская,
воспитателю Музыкально - певческое
Программный ритмические
упражнение на
репертуар
движения
звукоподражани
может быть с
е
«Корова»,
использован в использование дыхательное
повседневной м элементов
упражнение
жизни.
педагогическо «Подуем
на
й технологии кораблик».
по развитию
двигательной
«Маленький
деятельности
хоровод»
русская
народная
мелодия в обр. М.
Раухвергера,
имитация
движений
животного под
музыкальную
композицию
«Собачка
Жучка» муз. Н.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3
- 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
музыкальных
произведений.
Пение песен.
Пение
вокальных
дыхательных
упражнений.
Участие
в
хороводе.
Самостоятельна
я
имитация
движений
животного под
музыку.
Участие
в
музыкальных
играх.

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
проявляет
интерес
к
песням;
стремится
ритмично
двигаться под
музыку;
ребенок
владеет
простейшими
танцевальными
движениями.

61
Кукловской,
«Прятки
с
платочками»
русская
народная
мелодия в обр.
Р.
Рустамова,
«Солнышко и
дождик»,
музыкальная
игра,
русская
народная
мелодия.

62
Май
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий для
развития
музыкальных
способностей
в
процессе
разных видов
деятельности.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
педагогическо
й технологии
по
развитию
интереса детей
к музыке

Задача:
развивать
музыкальные
способности в
процессе
разных видов
деятельности.
Рекомендаци
и
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован в
повседневной
жизни.

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

«Ласковая
песенка»
М.
Раухвергер,
Слушание
и
сравнение
музыкальных
композиций
«Барабан» Д.
Б.
Кабалевского,
«Барабан» Г.
Фрида,
«Лошадка» Н.
Пение
Потоловский,
с
«Полянка»
использование русская
м элементов
народная
педагогическо мелодия,
й технологии «Дождик
и
по
развитию радуга»
С
певческих
Прокофьев.
умений
«Солнышко»
Музыкально - Т. Попатенко,
ритмические
дыхательное
движения
упражнение
с
«Бабочка
на
использование цветке»,
м элементов
«Машина» Т.
педагогическо Попатенко,
й технологии «Это май» в
по
развитию обработке В.
движений.
Герчик.
«Зарядка» Е.
Тиличеева,
«Упражнение с
цветами» М.
Раухвергер,
имитация
движений
животного
«Серый зайка

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 3
- 4 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
музыкальных
произведений.
Пение песен.
Пение
вокальных
дыхательных
упражнений.
Самостоятельна
я имитация
движений
животного под
музыку.
Участие
в
музыкальных
играх.

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
проявляет
интерес
к
песням;
стремится
ритмично
двигаться под
музыку;
ребенок
владеет
простейшими
танцевальными
движениями.

63
умывается» М.
Красев, «Танец
с
балалайками»
народная
мелодия.

Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий
для
обогащения
музыкально
слухового,
исполнительско
го
и
ритмического
опыта детей в
процессе
музыкально
художественной
деятельности
Задача:
обогащать
музыкально
слуховой,
исполнительски
й
и
ритмический
опыт детей в
процессе
музыкально
художественной
деятельности
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован
при

Средняя группа (4-5 лет)
Сентябрь
Накопление
Рекомендуем
(приобретение)
Виды
ый
опыта детьми 4 музыкальной
примерный
5 лет в разных
деятельности
репертуар.
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
«Колыбельная Слушание
(восприятие) »
А. вокальной
и
с
Гречанинов,
инструментальн
использование «Марш»
Л. ой музыки.
м элементов Шульгин,
Подпевание
и
педагогическо «Осенняя
пение знакомых
й технологии песенка»
Д. песен.
по развитию Васильев
- Самостоятельно
творческого
Буглай, «Как е
исполнение
воображения в у наших у музыкально
процессе
ворот»
ритмических
слушания
русская
движений.
музыки
народная
Подыгрывание
мелодия,
русских
Пение
«Осень»
А. народных
с
Вивальди
мелодий
на
использование
ударных
м элементов
инструментах.
педагогическо «Осень» Ю. Участие
в
й технологии Чичков,
музыкально
по развитию «Осень»
И. дидактических
певческих
Кишко, «Две играх.
умений
тетери»
М.
Щеглов,
Музыкально «Птенчики»
Е. Тиличеева,
ритмические «Кошечка» В.
движения
Витлин,
с
«Путаница» Е.
использование Тиличеева.
м элементов
«Пружинки»
педагогическо русская
й технологии народная
по развитию мелодия,
ритмических
«Мячики» М.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельн
о
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
картинке;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

64
проведении:
утренней
гимнастики;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

движений

Сатулина,
«Танец
с
Игра
на платочками»
детских
русская
музыкальны народная
х
мелодия,
инструментах «Курочка
и
.
петушок» Г.
с
Фрид,
использование «Огородная
м элементов
хороводная».
педагогическо
й технологии «Небо синее»,
«Звучащие
«Андрей
игрушки»
воробей» Е.
Тиличеева.
Дидактическ
ие игры.
«Птица
и
птенчики»,
«Качели»
Октябрь

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
развития
музыкальной
памяти
и
слуха
в
процессе
разных видов
деятельности.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
творческого
воображения в
процессе
слушания
музыки

«Ах,
ты
береза»
русская
народная
мелодия,
«Зайчик» Ю.
Матвеев,
«Музыкальны
й ящик» Г.
Свиридов,
«Улыбка»,
«Антошка» В.
Шаинский.

Задача:
развивать
музыкальную
память и слух
в
процессе
разных видов
деятельности.
Рекомендаци
и
воспитателю

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
Баю - бай» М.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4 5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментально
й музыки.
Запоминание
названия
произведения.
Подпевание
и
пение знакомых
песен.
Самостоятельное
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Подыгрывание
русских
народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
Участие
в

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
и
узнает музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельно
и
ритмично
выполняет
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
картинке;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

65
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
- игровой и
речевой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

умений

Красев,
музыкально«Песенка про дидактических
кузнечика» В. играх.
Музыкально - Шаинский,
ритмические
«Кисонька
движения.
мурысонька»
с
русская
использование народная
м элементов
песня, «Гуси»
педагогическо русская
й технологии народная
по развитию песня,
ритмических
«Осень»
Ю.
движений
Чичков.
Игра
на
детских
музыкальных
инструментах
.
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
«Звучащие
игрушки»

«Считалка» В.
Агафонников,
«Сапожки
скачут
по
дорожке» А.
Филиппенко,
«Полька» М.
Глинка,
«Жмурки» Ф.
Флотов,
«Лошадка» Н.
Потоловский.

Дидактически «Мы идем с
е игры.
флажками»,
«Гармошка»
Е. Тиличеева.
«Кто
как
идет»,
«музыкальный
магазин»
Ноябрь
Накопление
(приобретение)
Цель.
Виды
Рекомендуемы опыта детьми 4 –
Задачи.
музыкальной
й примерный
5 лет в разных
деятельности
репертуар
видах
музыкальной
деятельности.
Цель:
Слушание
«Итальянская
Слушание
создание
(восприятие). полька»
С. вокальной
и
условий для с
Рахманинов,
инструментальн
развития
использование «Котик
ой
музыки
навыков
м элементов заболел»,
русских
и
слушания
педагогическо «Котик
зарубежных

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;

66
музыки,
певческих
умений,
ритмического
слуха
в
процессе
музыкальных
занятий.

й технологии
по развитию
творческого
воображения в
процессе
слушания
музыки
Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

Задача:
развивать
навыки
слушания
музыки,
певческих
умений,
ритмического
слуха
в
процессе
Музыкально музыкальных ритмические
занятий.
движения.
с
Рекомендаци использование
и
м элементов
воспитателю педагогическо
Программный й технологии
репертуар
по развитию
может быть ритмических
использован
движений
при
проведении:
Игра
на
утренней детских
гимнастики;
музыкальных
приема инструментах
детей;
.
игровой
деятельности; Дидактическ
в ие игры.
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

выздоровел» А. композиторов.
Гречанинов,
Подпевание
и
«Мама»
П. пение знакомых
Чайковский,
песен,
с
«Смелый
протяжным
наездник»
Р. пропеванием
Шуман.
гласных.
Самостоятельное
исполнение
«Птенчики» Е. музыкально
Тиличеева,
ритмических
«Пастушок» Н. движений.
Преображенска Подыгрывание
я,
«Если русских
добрый ты» Б. народных
Савельев,
мелодий
на
«Снежинки» О. ударных
Берта.
инструментах.
Участие
в
музыкальнодидактических
«Полька»
А. играх.
Жилинский,
«Медведь
и
заяц»,
В.
Ребиков, «Кто
скорее возьмет
игрушку»
латвийская
народная
мелодия,
«Заинька,
выходи»
Е.
Тиличеева,
«Сорока
сорока»
русская
народная
мелодия,
«Лиса» русская
народная
прибаутка.
«Угадай, на чем
играю»,
«Музыкальное
лото» «Узнай
песню
по
картинке».

самостоятельно
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
- начинает петь
вместе
с
музыкой;
называет
знакомые
музыкальные
инструменты.

67
Декабрь

Рекомендуемы
й примерный
репертуар.

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
обогащения
слушательског
о, певческого,
ритмического
опыта
в
процессе
музыкальных
занятий.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
творческого
воображения в
процессе
слушания
музыки

«Вальс
снежных
хлопьев»
П.
Чайковский,
«Новая кукла»,
«Болезнь
куклы»
П.
Чайковский,
«Где
был
Иванушка»
русская
народная
песня.

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений

Птенчики» Е.
Тиличеева,
«Пастушок» Н.
Преображенска
я,
«Если
добрый ты» Б.
Савельев,
«Снежинки» О.
Берта.

Музыкально
ритмические
движения
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
ритмических
движений

«Полька»
А.
Жилинский,
«Медведь
и
заяц»
В
Ребиков, «Кто
скорее возьмет
игрушку»
латвийская
народная
мелодия,
«Заинька,
выходи»
Е.
Тиличеева,

Задача:
обогащать
слушательский
,
певческий,
ритмический
опыт
в
процессе
музыкальных
занятий.
Рекомендаци
и
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим

Игра
на
детских
музыкальных
инструментах
Дидактическ

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4
– 5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
фрагментов
вокальной
и
инструментальн
ой музыки.
Подпевание
и
пение знакомых
песенбез
напряжения
и
крика.
Самостоятельно
е
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Подыгрывание
русских
народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
узнает
знакомую
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельн
о
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
вступлению;
знает
названия
музыкальных
инструментов.

68
миром;
ие игры
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

«Сорока
сорока»
русская
народная
мелодия,
«Лиса» русская
народная
прибаутка.
«Угадай,
на
чем
играю»,
«Музыкальное
лото». «Узнай
песню
по
картинке».

Январь
1, 2 недели - праздничные выходные дни.
Повторение, закрепление слуховых представлений знакомого музыкального
репертуара.
Накопление
(приобретение)
Ожидаемые
Рекомендуемы
Цель.
Виды
опыта детьми 4 образовательн
й примерный
Задачи.
музыкальной
– 5 лет в разных ые результаты
репертуар
деятельности
видах
(целевые
музыкальной
ориентиры)
деятельности.
Цель:
Слушание
«Вальс
Слушание
ребенок
создание
(восприятие). снежных
вокальной
и слушает
условий
для
хлопьев»
П. инструментальн музыку;
повторения и
Чайковский,
ой музыки.
- подпевает и
закрепления
«Новая кукла», Подпевание
и поет знакомые
музыкального
«Болезнь
пение знакомых песенки;
программного
куклы»
П. песен.
репертуара в
Чайковский,
Самостоятельно самостоятельн
самостоятельн
«Где
был е
исполнение о
выполняет
ой
игровой Пение.
Иванушка»
музыкально
- ритмические
деятельности.
русская
ритмических
движения под
народная
движений.
музыку;
Задача:
песня.
Подыгрывание
угадывает
повторить
и
«Итальянская
русских
песню
по
закрепить
в
полька»
С. народных
картинке;
самостоятельн Музыкально Рахманинов,
мелодий
на знает
ой
игровой «Котик
ударных
несколько
деятельности
ритмические заболел»,
инструментах.
музыкальных
программный
движения.
«Котик
Участие
в инструментов.
репертуар
выздоровел» А. музыкальномузыкальных
Гречанинов,
дидактических
занятий.
Игра
на «Мама»
П. играх.

69
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

детских
музыкальны
х
инструментах
.
Дидактическ
ие игры.

Чайковский,
«Смелый
наездник»
Р.
Шуман.
«Кисонька
мурысонька»
русская
народная
песня, «Гуси»
русская
народная песня
«Птенчики» Е.
Тиличеева,
«Пастушок» Н.
Преображенска
я,
«Если
добрый ты» Б.
Савельев,
«Снежинки» О.
Берта.
«Полька»
А.
Жилинский,
«Медведь
и
заяц»
В
Ребиков, «Кто
скорее возьмет
игрушку»
латвийская
народная
мелодия,
«Заинька,
выходи»
Е.
Тиличеева.
«Сорока
сорока»
русская
народная
мелодия,
«Лиса» русская
народная
прибаутка.
«Угадай,
на
чем
играю»,
«Музыкальное
лото», «Узнай
песню
по
картинке».

70
Февраль

Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий для
активизации
накопленного
музыкального
опыта
в
разных видах
музыкальной
деятельности.

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
творческого
воображения в
процессе
Задача:
слушания
активизироват музыки
ь
накопленный
музыкальный Пение
опыт в разных с
видах
использование
музыкальной м элементов
деятельности. педагогическо
й технологии
Рекомендаци по развитию
и
певческих
воспитателю умений
Программный
репертуар
Музыкально может быть ритмические
использован
движения.
при
с
проведении:
использование
утренней м элементов
гимнастики;
педагогическо
приема й технологии
детей;
по развитию
игровой ритмических
деятельности; движений
в
деятельности Музыкально по
игровое
ознакомлении творчество
детей
с
окружающим Дидактически
миром;
е игры.

Рекомендуемы
й примерный
репертуар.

«Бабочка» Э.
Григ, «Марш»
С. Прокофьев,
«Зимнее утро»
П.
Чайковский,
«Бычок»
А.
Гречанинов,
«Петрушка»
И. Брамс.

«Санки»
Красев,
«Воробей»
Герчик,
«Лошадка»
Ломова,
«Паровоз»
Компанеец.

М.
В.
Т.
З.

«Найди себе
пару!»
Т.
Ломова, «Мы
на луг ходили»
А
Филиппенко,
«Дудочка
дуда»
Ю.
Слонов, «Хлоп
хлоп»
эстонская
народная
мелодия.
Музыкальный

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4 5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментально
й
музыки
разного
характера
Подпевание
и
пение знакомых
песен.
Самостоятельное
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Участие
в
музыкально
–
творческой
деятельности
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
проявляет
интерес
к
слушанию
музыки;
активно
подпевает
и
поет знакомые
песенки;
самостоятельно
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
угадывает
песню
по
вступлению;
проявляет
активность
в
музыкально –
творческой
деятельности.

71
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

спектакль по
сказке
«Колобок»
«Угадай
песню
по
картинке»,
«Веселые
дудочки».
Март

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий для
развития
координации
слуха
и
голоса
в
процессе
музыкальных
занятий.

Слушание
(восприятие)
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
творческого
воображения в
процессе
слушания
у музыки

Задача:
развивать
детей
координацию
слуха
и
голоса
в
процессе
музыкальных
занятий.

Рекомендаци
и
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема

Рекомендуемы
й примерный
репертуар
«Мамины
ласки»
А.
Гречанинов,
«Жаворонок»
М.
Глинка,
«Веснянка»
украинская
народная
мелодия,
«Весна поет»
народная
закличка.

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию «Подарок
певческих
маме»
А.
умений
Филиппенко,
«Зима прошла»
Музыкально- Н.
Метлов,
ритмические «Зайчик»
М.
движения.
Старокадомски
с
й, «Кто у нас
использование хороший»
А.
м элементов
Александров.
педагогическо
й технологии
по развитию

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4 –
5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментальн
ой музыки.
Определение
характера
музыки.
Подпевание
и
выразительное
пение знакомых
песен.
Самостоятельное
исполнение
музыкально
–
ритмических
движений.
Подыгрывание
русских
народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельно
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

72
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

ритмических
движений

«Котята
поварята»
Е.
Игра
на Тиличеева,
детских
«Веселая
музыкальных прогулка»
П.
инструментах Чайковский,
.
«Рыбка»
М.
Красев, «Бегал
заяц по болоту»
Дидактическ В. Герчик.
ие игры.
«Кап - кап кап»
румынская
народная
мелодия.
Повторение,
закрепление
«Небо синее»,
«Андрей
воробей»
Е.
Тиличеева.
«Угадай песню
по картинке»,
«Веселые
дудочки».
(повторение,
закрепление).
Апрель

Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий для
ознакомления
детей
с
двухчастной
формой
музыкального
произведения

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использование
м
элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
творческого
воображения в
Задача:
процессе
познакомить
слушания
детей
с музыки

Рекомендуемы
й примерный
репертуар
«Песенка
о
весне»
Г.
Фрид, «Гроза»
А. Жилинский,
«Конь»
М.
Красев,
«Скакалки» А.
Хачатурян.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4 –
5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментально
й музыки.
Подпевание
и
пение знакомых
песен.
Самостоятельное
исполнение
музыкально
ритмических
движений.
Участие
в

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает
музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельно
выполняет
ритмические
движения под
музыку;
узнает

73
двухчастной
формой
музыкального
произведения
Рекомендаци
и
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

Пение
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
певческих
умений
Музыкальноритмические
движения
с
использование
м элементов
педагогическо
й технологии
по развитию
ритмических
движений

«Мы
запели
песенку»
Р
Рустамов,
«Лошадка
Зорька»
Т.
Ломова,
«Наша песенка
простая»
А.
Александров,
«Детский сад»
А.
Филиппенко.

музыкально
– двухчастную
творческой
форму
в
деятельности.
музыкальном
Участие
в произведении;
музыкально-изменяет
дидактических
движения
играх.
вместе
с
изменением
формы музыки.

«Прогулка» М.
Раухвергер,
«Танец
с
зонтиками» В.
Костенко,
«Гуси
лебеди и волк»
Е. Тиличеева,
«Дуда»
Музыкально - украинская
игровое
народная
творчество
мелодия.
Музыкальный
спектакль по
сказке «Репка»

Май

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
Слушание
создание
(восприятие)
условий
для
повторения
и
закрепления
музыкального
программного
Пение

Рекомендуемый
примерный
репертуар
Любимые песни
детей (вокальная
музыка)
Любимые
инструментальные
произведения по
выбору детей.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 4 –
5 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
вокальной
и
инструментальной
музыки.
Подпевание
и
пение знакомых
песен.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
слушает музыку;
- подпевает и
поет знакомые
песенки;
самостоятельно

74
репертуара для
применения
в
самостоятельной
игровой
деятельности.
Задача:
повторить
и
закрепить
в
самостоятельной
игровой
деятельности
программный
репертуар
музыкальных
занятий.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
образовательной
и
самостоятельной
деятельности по
формированию
элементарных
математических
представлений;
- в речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

Повторение,
закрепление
песенного
репертуара.
«Мы
запели
песенку»
Р
Рустамов,
«Лошадка Зорька»
Т. Ломова, «Наша
песенка простая»
А. Александров,
Игра
на «Детский сад» А.
детских
Филиппенко.
музыкальных Повторение,
инструментах
закрепление
музыкально
ритмического
Дидактические репертуара.
игры
«Прогулка»
М.
Раухвергер,
«Танец
с
зонтиками»
В.
Костенко, «Гуси лебеди и волк» Е.
Тиличеева,
«Дуда»
украинская
народная мелодия.
Музыкальноритмические
движения

«Лесенка»
Тиличеева
(повторение).

Е.

Повторение,
закрепление.
«Узнай
инструмент».
«Тише - громче в
бубен бей» Е
Тиличеева,
«Узнай
по
голосу».

Самостоятельное
исполнение
музыкально
–
ритмических
движений.
Подыгрывание
русских народных
мелодий
на
ударных
инструментах.
Участие
в
музыкальнодидактических
играх.

выполняет
ритмические
движения
под
музыку;
угадывает
песню
по
картинке;
знает
несколько
музыкальных
инструментов.

75
Старшая группа (5-6 лет)
Сентябрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание условий
для обогащения
музыкально
слухового,
исполнительского
и ритмического
опыта детей в
процессе
музыкальных
занятий

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости
на музыку

«Марш»
Д.
Шостакович,
«Парень
с
гармошкой»
Г.
Свиридов,
«Осенняя песня»
П. Чайковский (из
сборника
«Времена года»).

Задача:
Обогащать
музыкально
слуховой,
исполнительский
и
ритмический
опыт детей в
процессе
музыкальных
занятий.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
речевом
развитии,
в
ходе

Пение
с
использованием
педагогической
технологии
развития
песенного
творчества

«К нам гости
пришли»
А.
Александров,
«Горошина»
В.
Карасева,
«Считалочка» И.
Арсеев,
Музыкально - «Журавли»
А.
ритмические
Лившиц.
движения
с
«Пружинка»
Е.
использованием Гнесина,
педагогической «Маленький
технологии
марш» Т. Ломова,
танцевального
«Дружные пары»
творчества
И. Штраус.
Хоровод «К нам
Музыкально - гости пришли» А.
игровое
Александров.
творчество
Музыкальные
с
игры:
использованием «Ловишка»
Й.
педагогической Гайдн,
«Не
технологии
выпустим»
Т.
танцевального
Ломова.
творчества
Хореографическая
миниатюра
по
сказке «Репка»

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 5 6 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
и
запоминание
произведений
классической
музыки.
Запоминание
мелодии и текста
песен.
Самостоятельное
(сольное)
исполнение.
Повторение
и
закрепление
музыкально
ритмических
движений.
Участие
в
музыкальных
играх
и
хороводах.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
у
ребенка
развито
слуховое
восприятие;
ребенок
способен
назвать
произведение и
его
автора
(композитора);
ребенок
различает
музыкальные
жанры (песня,
танец, марш);
- с интересом
участвует
в
музыкально
игровой
деятельности.

76
групповых
праздников
развлечений.

и
Октябрь

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий для
формировани
я
потребности
ребенка для
общения
с
музыкой
в
процессе
музыкальных
занятий
и
повседневно
й жизни.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости
на музыку

Рекомендуемый
примерный
репертуар

«Листопад» Т.
Попатенко,
«Детская
полька»
М.
Глинка,
«Марш»
С.
Прокофьев (из
оперы «Любовь
к
трем
апельсинам»).
Повторение
Пение
(закрепление)
(исполнительств «Марш»
Д.
о)
Шостакович,
с
«Парень
с
Задача:
использованием гармошкой»
формировать педагогической
Г.
Свиридов,
потребности технологии
«Осенняя
ребенка для развития
песня»
П.
общения
с песенного
Чайковский (из
музыкой
в творчества
сборника
процессе
«Времена
музыкальных Музыкально - года»).
занятий
и ритмические
повседневно движения
«Урожайная»,
й жизни.
с
«Гуси»
использованием А. Филлипенко,
Рекомендац педагогической «Дили,
дили,
ии
технологии
бом,
бом!»
воспитателю танцевального
украинская
Программны творчества
народная песня,
й репертуар
хоровод «А я по
может быть Музыкально - лугу» русская
использован
игровое
народная песня.
при
творчество
Повторение
проведении:
с
песен «К нам
утренней использованием гости пришли»
гимнастики; педагогической А. Александров,
приема технологии
«Журавли» А.
детей;
танцевального
Лившиц.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 5
- 6 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности.
Восприятие и
запоминание
мелодий.
Запоминание
названий
музыкальных
произведений
и их авторов
(композиторов
).
Участие
в
музыкально
исполнительск
ой
деятельности.
Самостоятельн
ое выполнение
музыкально ритмических
движений
и
упражнений.
Участие
в
играх
с
пением.
Участие
в
музыкально дидактической
игре.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
обладает
развитой
музыкальной
памятью;
- может назвать
музыкальное
произведение и
его
автора
(композитора);
проявляет
интерес
к
сольному
исполнительств
у;
ритмично
выполняет
музыкальные
движения;
знает
отличительные
черты русской
народной
песни;
понимает
содержание
музыкальных
произведений;
может
высказать
собственное
суждение
о
знакомых
музыкальных
произведениях.

77
игровой
деятельност
и;
в
деятельност
и
по
ознакомлении
детей
с
окружающи
м миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

творчества
«Кто
лучше
Музыкально - скачет»
дидактические Т.
Ломова,
игры
«Вальс»
А.
Дворжак.
Игры с пением
«Ворон»
русская
народная
мелодия,
«Ежик»
А.
Аверин.
Хореографическ
ая миниатюра
по
сказке
«Репка»
Концертное
исполнение
«Музыкальное
лото», «На чем
играю?»
Ноябрь

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
музыкально творческого
развития
ребенка.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку.

Задача:
стимулировать
проявления
самостоятельн
ой
музыкальной
творческой
деятельности.

Пение
(исполнительств
о)
с
использованием
педагогической

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
«Моя Россия»
Г. Струве,
«Жаворонок»
М. Глинка,
«Прелюдия»
Ф.
Шопен
(соч.28. № 7).

«Наша каша
хороша»
Е. Еремеева,

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 5
- 6 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Индивидуально
обогащение
музыкальных
впечатлений.
Запоминание
основной
мелодии
произведений.
Самостоятельн
ое исполнение
песен.
Самостоятельн
ое выполнение
музыкально ритмических
движений
и
упражнений.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
хорошо
владеет
музыкальной
речью, знает
названия
песен, танцев,
музыкальных
произведений;
ритмично
двигается под
музыку,
узнает
произведения
по фрагменту;
ребенок
следует

78
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

технологии
развития
песенного
творчества

«Как пошли
наши
подружки»
русская
народная
Музыкально - песня, «Гуси ритмические
гусенята» А.
движения
Александров,
с
«Рыбка» М.
использованием Красев.
педагогической
технологии
танцевального
творчества
«Из-под дуба»
русская
Игра
на народная
детских
мелодия,
музыкальных
«Передача
инструментах
платочка» Т.
Ломова,
Музыкально - «Дружные
дидактические пары»
И.
игры
Штраус.
Музыкальные
игры: «Ищи
игрушку»,
«Будь
ловким»
Н. Ладухин.

Участие
в
играх с пением.
Участие
в
музыкально дидактической
игре.
Самостоятельн
ое исполнение
мелодий
на
металлофоне.
Участие
в
музыкально дидактических
играх.

социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках,
контролирует
свои движения
и
управляет
ими.

«Дон - дон»
русская
народная
песня, «Небо
синее»
Е.
Тиличеева.
«Где
мои
детки?»,
«Ступеньки».
Декабрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий для
обогащения

Слушание
(восприятие)
с
использованием

Накопление
(приобретение)
Рекомендуемы опыта детьми 5
й примерный - 6 лет в разных
репертуар
видах
музыкальной
деятельности.
«Дед Мороз» Повторение
Н. Елисеев,
программного
«Зима»
П. зимнего
Чайковский,
музыкального

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок знает
программный
музыкальный
репертуар;

79
интонационн
о - слуховых
музыкальных
впечатлений
и
формировани
я
основ
музыкальной
культуры.
Задача:
обогащать
интонационн
о - слуховой
опыт детей,
формировать
основы
музыкальной
культуры.
Рекомендаци
и
воспитателю
Программны
й репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельност
и;
в
деятельност
и
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

педагогической «Зимнее утро»
технологии
П. Чайковский.
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку
Пение
(исполнительств
о)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
песенного
творчества
Музыкально ритмические
движения
с
использованием
педагогической
технологии
танцевального
творчества

«Голубые
санки»
М.
Иорданский,
«Снега
жемчуга»
М.
Парцхаладзе,
«Где
зимуют
зяблики»
Е.
Зарицкая.

«Матрешки» Б.
Мокроусов,
«Танец
бусинок»
Т.
Ломова,
Музыкально«Пляска
игровое
Петрушек»
творчество
хорватская
с
мелодия.
использованием Музыкальные
педагогической игры:
технологии
«Кот и мыши»
танцевального
Т. Ломова,
творчества
«Погремушки»
Т.
Музыкально - Вилькорейская.
дидактические
игры
Подготовка
семейно
группового
музыкально художественно
го проекта «С
Новым годом!»
«Музыкальный
магазин»,
«Громко - тихо
запоем».

репертуара.
Самостоятельн
ое
узнавание
музыкальных
произведений.
Самостоятельн
ое
пение
знакомых
песен.
Участие
в
коллективном
пении.
Самостоятельн
ое
воспроизведен
ие
ритмических
движений
разных
музыкальных
персонажей.
Участие
в
музыкально ритмических и
дидактических
играх.

- сопереживает
персонажам
музыкальных
произведений;
способен
выбирать себе
вид
музыкальной
деятельности и
участников по
игре;
доброжелатель
но общается со
сверстниками в
коллективных
музыкальных
играх;
владеет
музыкальной
речью.

80
Январь
Цель.
Задачи.

1, 2 недели праздничные
выходные
дни.

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
Цель:
технологии
создание
развития
условий для эмоциональной
стимулирован отзывчивости на
ия
музыку
музыкальной
творческой
Пение
деятельности. (исполнительств
о)
Задача:
с
стимулирован использованием
ие
педагогической
музыкальной
технологии
творческой
развития
деятельности. песенного
творчества
Рекомендаци
и
Музыкально воспитателю ритмические
Программный движения
репертуар
с
может быть использованием
использован
педагогической
при
технологии
проведении:
танцевального
утренней творчества
гимнастики;
приема Игра
на
детей;
детских
игровой музыкальных
деятельности инструментах
;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;

Рекомендуем
ый
примерный
репертуар
«Метель» Г.
Свиридов,
«Клоуны» Д.
Кабалевский.
Повторение,
закрепление
«Дед Мороз»
Н. Елисеев,
«Зима»
П.
Чайковский,
«Зимнее
утро»
П.
Чайковский.
«Новогодний
хоровод» Т.
Лопатенко,
«Бабушки
старушки» Е.
Птичкин,
«Наши кони
чисты»
Е.
Тиличеева.
«Русская
пляска»
русская
народная
мелодия,
«Всем,
Надюша,
расскажи»
(хоровод).
«Лесенка» Е.
Тиличеева.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 5
- 6 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельн
ое исполнение
знакомых
песен.
Самостоятельн
ое выполнение
движений
в
музыкально ритмической
деятельности.
Самостоятельн
ое исполнение
мелодий
на
металлофоне.

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок узнает
знакомые
произведения
вокальной
и
инструментальн
ой музыки;
самостоятельно
выполняет
движения
в
играх, танцах,
хороводах;
проявляет
творчество
в
музыкально
игровой
деятельности.

81
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.
Февраль

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
формировани
я потребности
ребенка при
общении
с
музыкой
в
процессе
музыкальных
занятий
и
повседневной
жизни.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

«Зима»
Ц.
Кюи, «Смелый
наездник» Р.
Шуман,
«В
пещере
горного
короля»
Э. Григ.

Пение
(исполнительств
о)
Задача:
с
формировать
использованием
потребности
педагогической
ребенка при технологии
общении
с развития
музыкой
в песенного
процессе
творчества
музыкальных
занятий
и Музыкально повседневной ритмические
жизни.
движения
с
Рекомендаци использованием
и
педагогической
воспитателю технологии
Программны танцевального
й репертуар творчества
может быть
использован
Музыкально при
игровое
проведении:
творчество
утренней с

«Бай
качи,
качи» русская
мелодия,
«Наша Родина
сильна»
А.
Филиппенко,
«К нам гости
пришли»
А.
Александров.

«Ищи
игрушку»
народная
мелодия,
«Марш»
Ю.
Чичков,
«Гори,
гори
ясно»
народная
мелодия,
«Побегаем» К.
Вебер,
«Всадники» В.
Витлин.

Накопление
(приобретение
) опыта
детьми 5 - 6
лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
закреплении и
повторении
репертуара
музыкальных
занятий
в
повседневной
жизни.
Участие
в
мини
проекте
«Голос».

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
хорошо владеет
музыкальной
речью,
знает
названия песен,
танцев,
музыкальных
произведений;
ребенок
ритмично
двигается под
музыку,
узнает
произведения
по фрагменту;
ребенок
следует
социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках,
контролирует
свои движения
и
управляет
ими.

82
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности
;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

использованием
педагогической
технологии
танцевального
творчества

Мини - проект
«Голос» (поем
для
наших
пап)

Март
Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий для
развития
музыкального
восприятия,
исполнительст
ва
и
ритмического
развития
детей.

Виды
музыкальной
деятельности

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости
на музыку
Пение
(исполнительст
Задача:
во)
развивать
с
музыкальное
использованием
восприятие,
педагогической
исполнительст технологии
во
и развития
ритмические
песенного
навыки детей. творчества
Рекомендаци
и

Рекомендуемый
примерный
репертуар
«Колдун»
Г.
Свиридов,
«Песня
жаворонка» П.
Чайковский,
«Подснежник»
А. Гречанинов.
«Художник»
М. Иевлев.

«Веселый кот»
З. Компанеец,
«Ехали»
русская
народная песня,
«Капель».
А.
Блюзов,
Музыкально - «Веселый хор»
ритмические
Спаринский,
движения
«Песенка
о

Накопление
(приобретение
) опыта детьми
5 - 6 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельн
ое исполнение
знакомых
песен.
Самостоятельн
ое выполнение
движений
в
музыкально ритмической
деятельности.
Участие
в
музыкально дидактических
играх.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок знает
названия
песен, танцев,
музыкальных
произведений;
ребенок
ритмично
двигается под
музыку,
узнает
произведения
по фрагменту;
ребенок
доброжелатель
но
взаимодейству
ет
со
сверстниками
и взрослыми.

83
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности
;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

с
весне» Г. Фрид.
использованием
педагогической
технологии
танцевального
Хореографичес
творчества
кая миниатюра
по сказке
Музыкально - «Репка», «Возле
дидактические речки»
игры
народная
мелодия,
«Не
опоздай»
народная
мелодия,
«Найди
себе
пару» народная
мелодия.
«Кулачки
и
ладошки»
Е.
Тиличеева,
«Качели»
Е.
Тиличеева,
«Громко - тихо
запоем»
Е.
Тиличеева.
Апрель

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемы
й примерный
репертуар

Цель:
создание
условий для
развития
эмоциональн
ой
отзывчивости
на
произведения
музыкального
искусства.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости
на музыку

«Кукушечка»
М.
Красев,
«Ходит месяц
над лугами» С.
Прокофьев,
«Мотылек» С.
Майкапар.
«Песенка
о
здоровье»
Т.
Якушенко, «По
малину в сад
пойдем»
А.
Филиппенко,
«Лесная
песенка»
В.
Витлин,
«Про лягушек

Задача:
развивать
эмоциональн
ую
отзывчивость

Пение
(исполнительст
во)
с
использованием
педагогической

Накопление
(приобретение
) опыта детьми
5 - 6 лет в
разных видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельн
ое исполнение
знакомых
песен.
Самостоятельн
ое выполнение
движений
в
музыкально ритмической
деятельности.
Участие
в
закреплении и
повторении

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок узнает
знакомые
произведения
вокальной
и
инструментальн
ой музыки;
самостоятельно
выполняет
движения
в
играх, танцах,
хороводах;
понимает
произведения
музыкального
искусства;
ребенок

84
на
произведения
музыкального
искусства.

технологии
развития
песенного
творчества

и комара» А.
Филиппенко,
«Сверчок» Е.
Тиличеева.

Рекомендаци
и
воспитателю
Программны
й репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельност
и;
в
деятельност
и
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

«Упражнение с
мячами»
Т.
Музыкально - Ломова,
ритмические
«Хоровод
в
движения
лесу»
М.
с
Иорданский,
использованием «Веселый
педагогической музыкант» А.
технологии
Филиппенко,
танцевального
«Как
пошли
творчества
наши
подружки»
народная
мелодия,
хореографическ
ая миниатюра
по
сказке
«Репка»
(повторение).

репертуара
музыкальных
занятий
в
повседневной
жизни.

следует
социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках.

Май
Накопление
(приобретение)
Рекомендуем
Цель.
Виды
опыта детьми 5 ый
Задачи.
музыкальной
6 лет в разных
примерный
деятельности
видах
репертуар
музыкальной
деятельности.
Цель:
Слушание
Мини - проект Самостоятельно
создание
(восприятие)
«В
различает
условий для с
концертном
жанры в музыке
ценностно - использованием зале».
(песня,
танец,
смыслового педагогической
марш).
восприятия
технологии
Самостоятельно
программны развития
различает
х
эмоциональной
звучание
музыкальны отзывчивости на
музыкальных

Ожидаемые
образовательны
е результаты
(целевые
ориентиры)
различает
жанры в музыке
(песня,
танец,
марш);
различает
звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,

85
х
произведени
й.

музыку
Пение
(исполнительств
о)
Задача:
с
развивать
использованием
навыки
педагогической
культуры
технологии
общения в развития
музыкальной песенного
деятельност творчества
и.
Музыкально ритмические
движения
с
использованием
педагогической
технологии
танцевального
творчества

Мини - проект
«Музыкальная
гостиная».

Мини - проект
«В
ритме
танца».

инструментов
(фортепиано,
скрипка).
Самостоятельно
узнает
произведения по
фрагменту.
Самостоятельно
поет
без
напряжения,
легким звуком,
отчетливо
произносит
слова.
Самостоятельно
ритмично
двигается
в
соответствии с
характером
музыки.
Самостоятельно
меняет
движения
в
соответствии с
3-х
частной
формой
произведения.
Самостоятельно
инсценирует
содержание
песен,
хороводов.
Самостоятельно
играет мелодии
на металлофоне.
Знает
музыкальные
произведения,
обладает
элементарными
музыкально
художественны
ми
представлениям
и.

скрипка);
узнает
произведения по
фрагменту;
поет
без
напряжения,
легким звуком,
отчетливо
произносит
слова;
ритмично
двигается
в
соответствии с
характером
музыки;
самостоятельно
меняет
движения
в
соответствии с
3-х
частной
формой
произведения;
самостоятельно
инсценирует
содержание
песен,
хороводов;
играет
мелодии
на
металлофоне по
одному и
в
группе;
ребенок
знаком
с
музыкальными
произведениями
,
обладает
элементарными
музыкально
художественны
ми
представлениям
и.

86

Цель.
Задачи.

Цель:
создание
условий
для
обогащения
музыкально слухового,
исполнительск
ого
и
ритмического
опыта детей в
процессе
музыкальных
занятий.
Задача:
обогащать
музыкально слуховой,
исполнительск
ий
и
ритмический
опыт детей в
процессе
музыкальных
занятий.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по

Подготовительная группа (6-7 лет)
Сентябрь
Накопление
(приобретение)
Виды
Рекомендуемый
опыта детьми 6 музыкальной
примерный
7 лет в разных
деятельности
репертуар
видах
музыкальной
деятельности.
Слушание
«Марш»
С, Слушание
и
(восприятие)
Прокофьев,
запоминание
с использованием «Колыбельная» В. произведений
педагогической
Моцарт,
классической
технологии
«Камаринская» П. музыки.
развития
Чайковский
(из Запоминание
эмоциональной
сборника
мелодии и текста
отзывчивости на «Детский
песен.
музыку
альбом»), «Осень» Самостоятельно
Вивальди.
е
(сольное)
исполнение.
Пение
Повторение
и
(исполнительство) «Листопад»
Т. закрепление
с использованием Попатенко,
музыкально
педагогической
«Улетают
ритмических
технологии
журавли»
В. движений.
развития
Кикто,
Участие
в
песенного
повторение
музыкальных
творчества
любимых детских играх
и
песен.
хороводах.
Музыкально
ритмические
«Качание
рук»
движения
русская народная
с использованием мелодия, «Бег» Е.
педагогической
Тиличеева,
технологии
«Танец
с
танцевального
колосьями»
И.
творчества
Дунаевский.
Хоровод «Выйду
ль я на реченьку»
русская народная
мелодия.
Музыкальные
игры:
«Кто скорее» М.
Шварц, «Кот и
мыши» Т. Ломова.

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- у ребенка
развито
слуховое
восприятие;
ребенок
способен
назвать
произведение и
его
автора
(композитора);
ребенок
различает
музыкальные
жанры (песня,
танец, марш);
- с интересом
участвует
в
музыкально игровой
деятельности.

87
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.
Октябрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
создание
условий
для
формирования
потребности
ребенка
для
общения
с
музыкой
в
повседневной
жизни.

Слушание
(восприятие)
с использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

Рекомендуемый
примерный
репертуар

«Осень»
Вивальди
из
цикла «Времена
года», «Веселый
крестьянин» Р.
Шуман,
«Осенью»
Г.
Зингер», «Лиса
по лесу ходила»
русская народная
Пение
мелодия,
Задача:
(исполнительство) «Здравствуй,
научить
с использованием Родина моя», Ю.
ребенка
педагогической
Чичков,
навыкам
технологии
«Хорошо у нас в
общения
с развития
саду» В. Герчик.
музыкой как песенного
искусством.
творчества
Рекомендации
воспитателю
Музыкально
- Игры с пением
Программный ритмические
«Плетень»
репертуар
движения
русская народная
может быть с использованием мелодия,
использован
педагогической
хороводный
при
технологии
программный
проведении:
танцевального
репертуар.
утренней творчества
гимнастики;
приема Музыкально
детей;
дидактические
игровой игры
«Кто
лучше
деятельности;
скачет»
Т.
в
Ломова, «Вальс»
деятельности
А.
Дворжак.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 7 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Восприятие
и
запоминание
мелодий.
Запоминание
названий
музыкальных
произведений и
их
авторов
(композиторов).
Участие
в
музыкально
исполнительской
деятельности.
Самостоятельное
выполнение
музыкально
ритмических
движений
и
упражнений.
Участие в играх с
пением.
Участие
в
музыкально
дидактической
игре.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
обладает
развитой
музыкальной
памятью;
- может назвать
музыкальное
произведение и
его
автора
(композитора);
проявляет
интерес
к
сольному
исполнительству;
ритмично
выполняет
музыкальные
движения;
знает
отличительные
черты
русской
народной песни;
понимает
содержание
музыкальных
произведений;
может
высказать
собственное
суждение
о
знакомых
музыкальных
произведениях.

88
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

Повторение
«Качание рук»
русская народная
мелодия, «Бег»
Е. Тиличеева.
«Звуки
разные
бывают»,
«Угадай, на чем
играю?»
Ноябрь

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий
для
формирования
потребности
ребенка
для
общения
с
музыкой
на
музыкальных
занятиях и в
повседневной
жизни.

Слушание
(восприятие)
с использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

«Море», «Белка»
Н. Римский Корсаков
(из
оперы «Сказка о
Царе Салтане»
«Итальянская
полька»
С.
Рахманинов,
«Вальс - шутка»
Д. Шостакович.

Пение
(исполнительство)
с использованием
Задача:
педагогической
научить
технологии
ребенка
развития
навыкам
песенного
общения
с творчества
музыкой
как
искусством
Музыкально
на
ритмические
музыкальных
движения
занятиях и в с использованием
повседневной
педагогической
жизни.
технологии
танцевального
Рекомендации творчества
воспитателю
Программный Музыкально
репертуар
дидактические
может быть игры
использован

«В школу» Е.
Тиличеева,
«Веселая
песенка»
Т.
Струве, «На горе
- то
калина»
хороводная
песня.
«Шагают девочки
и мальчики» В.
Золотарев,
«Упражнение с
лентами»
Т.
Ломова,
«Русская пляска с
ложками»
народная
мелодия,
«Звероловы
и

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 7 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Индивидуальное
обогащение
музыкальных
впечатлений.
Запоминание
основной
мелодии
произведений.
Самостоятельное
исполнение
песен.
Самостоятельное
выполнение
музыкально
ритмических
движений
и
упражнений.
Участие в играх с
пением.
Участие
в
музыкально
дидактических
играх.
Самостоятельное
исполнение
мелодий
на
металлофоне.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
хорошо владеет
музыкальной
речью,
знает
названия песен,
танцев,
музыкальных
произведений;
ритмично
двигается
под
музыку,
узнает
произведения по
фрагменту;
ребенок
следует
социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках,
контролирует
свои движения и
управляет ими.

89
при
Игра на детских
проведении:
музыкальных
утренней инструментах
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

звери»
Тиличеева.

Е.

«Подумай,
отгадай»,
«Определи
по
ритму»,
«Музыкальный
домик».
«Бубенчики», «В
школу»,
«Гармошка»
Е.Тиличеева.

Декабрь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий
для
обогащения
интонационно
слуховых
музыкальных
впечатлений и
формирования
основ
музыкальной
культуры.

Слушание
(восприятие)
с использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

«Будет горка во
дворе»
Т.
Попатенко,
«Зима» Вивальди
(«Времена
года»), «Тройка»
Г. Свиридов.

Пение
(исполнительство)
с использованием
Задача:
педагогической
обогащать
технологии
интонационно развития
слуховой песенного
опыт детей на творчества
музыкальных
занятиях и в Музыкально
повседневной
ритмические
жизни.
движения

«Зимняя
песенка»
М.
Красев, «Нам в
любой
мороз
тепло»
М.
Парцхаладзе,
«Елка»
Е.
Тиличеева.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 7 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Повторение
программного
зимнего
музыкального
репертуара.
Самостоятельное
узнавание
музыкальных
произведений.
Самостоятельное
пение знакомых
песен.
Участие
в
коллективном
пении.
Самостоятельное
воспроизведение
ритмических
движений разных
музыкальных
персонажей.
Участие
в

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок знает
программный
музыкальный
репертуар;
- сопереживает
персонажам
музыкальных
произведений;
способен
выбирать
себе
вид музыкальной
деятельности и
участников
по
игре;
доброжелательно
общается
со
сверстниками в
коллективных
музыкальных
играх;
владеет

90

Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может быть
использован
при
проведении:
утренней
гимнастики;
приема
детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников и
развлечений.

с использованием
педагогической
технологии
танцевального
творчества

музыкально
- музыкальной
«Танец
ритмических
и речью.
Петрушек»
А. дидактических
Даргомыжский,
играх.
«Матрешки» Ю.
Слонов,
Музыкально
- «Танец бусинок»
дидактические
Т. Ломова.
игры
Музыкальные
игры:
«Кот и мыши» Т.
Ломова, «Игра с
погремушками»
Ф. Шуберт.
«Музыкальный
магазин»,
«Громко - тихо
запоем».

Январь
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

1, 2 недели - Слушание
праздничные
(восприятие)
выходные дни. с использованием
педагогической
Цель:
технологии
создание
развития
условий
для эмоциональной
развития
отзывчивости на
эмоциональной музыку
отзывчивости
на
Пение
произведения
(исполнительство)
музыкального
с использованием
искусства.
педагогической
технологии

Рекомендуемый
примерный
репертуар
«В
пещере
горного короля»,
«Шествие
гномов» Э. Григ,
«Кавалерийская»
Д. Кабалевский,
«Как
пошли
наши подружки»
русская
народная
мелодия.

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 7 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельное
исполнение
знакомых песен.
Самостоятельное
выполнение
движений
в
музыкально
ритмической
деятельности.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок узнает
знакомые
произведения
вокальной
и
инструментальной
музыки;
- самостоятельно
выполняет
движения в играх,
танцах,
хороводах;
понимает
произведения
музыкального
искусства.

91
Задача:
Развивать
эмоциональную
отзывчивость
на
произведения
музыкального
искусства.

развития
песенного
творчества

«Спят деревья на
опушке»
М. Иорданский,
«Бабушки
Музыкально
- старушки»
Е.
ритмические
Птичкин,
движения
«Хорошо,
что
с использованием снежок пошел»
педагогической
А. Островский.
Рекомендации технологии
воспитателю
танцевального
Программный творчества
репертуар
«Попрыгунья»,
может быть Музыкально
- «Упрямец»
использован
дидактические
Г.
Свиридов,
при
игры
«Веселый
проведении:
слоник»
В.
утренней
Комаров,
«Во
гимнастики;
поле
береза
приема
стояла»
детей;
(хоровод).
игровой
деятельности;
в
деятельности
по
ознакомлении
«Новогодний
детей
с
бал», «Заинька,
окружающим
выходи».
миром;
- в речевом
развитии,
в ходе
групповых
праздников
и
развлечений.
Февраль
Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание
условий
для
развития
восприятия,
исполнительства
и ритмического

Слушание
(восприятие)
с использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной

«Рассвет
на
Москве - реке»
М. Мусоргский,
«Пляска птиц»
Н. Римский Корсаков,
«Вальс»,

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 7 лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельное
исполнение
знакомых песен.

Ожидаемые
образовательные
результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
хорошо владеет
музыкальной
речью,
знает
названия песен,
танцев,
музыкальных

92
развития детей.
Задача:
развивать
навыки
восприятия,
исполнительства
и ритмических
умений детей.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
в
деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

отзывчивости
музыку

на «Балалайка» Е. Самостоятельное
Тиличеева.
выполнение
движений
в
Пение
музыкально
(исполнительство)
ритмической
с использованием
деятельности.
педагогической
технологии
развития
«Скок,
скок,
песенного
поскок» русская
творчества
народная
мелодия,
«На
Музыкально
- мосточке»
А.
ритмические
Филиппенко,
движения
«Брат - солдат»
с использованием М. Парцхададзе.
педагогической
технологии
«Тень - тень» В.
танцевального
Калинников,
творчества
«Тачанка»
К.
Листов,
«Два
Музыкально
- петуха»
дидактические
С. Разоренов,
игры
«Яблочко»
Р.
Глиэр.
«Назови
композитора»,
«Повтори
мелодию»,
«Выполни
задание»,
«Музыкальное
лото».

произведений;
ребенок
ритмично
двигается
под
музыку,
узнает
произведения по
фрагменту;
ребенок
следует
социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках,
контролирует
свои движения и
управляет ими.

Март

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Цель:
создание условий
для музыкально творческого
развития ребенка.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной

«Песня
жаворонка» П.
Чайковский,
«Весна»
Вивальди,
«Свирель
да
рожок», «Палех»
Ю.
Чичков,

Задача:
стимулировать

Накопление
(приобретение)
опыта детьми 6 - 7
лет в разных
видах
музыкальной
деятельности.
Участие
в
слушании
музыкальных
произведений.
Самостоятельное
исполнение
знакомых песен.
Самостоятельное

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
- ребенок знает
названия песен,
танцев,
музыкальных
произведений;
ребенок
ритмично
двигается под

93
проявления
самостоятельной
музыкальной
творческой
деятельности.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

отзывчивости на «Весна и осень» выполнение
музыку
Г. Свиридов.
движений
музыкально
Пение
ритмической
(исполнительств
деятельности.
о)
Участие
с
музыкально
использованием «Мамин
дидактических
педагогической
праздник»
Ю. играх.
технологии
Гурьев, «Самая
развития
хорошая»
В.
песенного
Иванников,»
творчества
Пришла весна»
З.
Левина,
Музыкально - «Комара женить
ритмические
мы
будем»
движения
русская
с
народная песня.
использованием «Капель».
А.
педагогической
Блюзов.
технологии
танцевального
Хореографическ
творчества
ая миниатюра по
басне
Музыкально - И.
Крылова
дидактические «Стрекоза
и
игры
муравей».
«Вышли куклы
танцевать»
В.
Витлин,
«Савка
и
Гришка»
белорусская
народная песня.

музыку,
в узнает
- произведения
по фрагменту;
ребенок
в следует
- социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках.

«Песня. Танец,
марш»,» Угадай
песню»,
«Прогулка
в
парк».
Апрель

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Цель:
Слушание
создание условий (восприятие)

Накопление
(приобретение)
Рекомендуемый опыта детьми 6 - 7
примерный
лет в разных
репертуар
видах
музыкальной
деятельности.
«Органная
Участие
в
токката
ре слушании

Ожидаемые
образовательн
ые результаты
(целевые
ориентиры)
ребенок
узнает

94
для обогащения
интонационно слуховых
музыкальных
впечатлений
и
формирования
основ
музыкальной
культуры.
Задача:
обогащать
интонационно слуховой
опыт
детей
на
музыкальных
занятиях
и
в
повседневной
жизни.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

минор» И. Бах,
«Бирюльки» С.
Майкапар,
«Ромашковая
Русь»
Ю.
Чичков,
«Апрель.
Подснежник» П.
Чайковский.

Пение
(исполнительств
о)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
песенного
творчества
Музыкально
ритмические
движения
с
использованием
педагогической
технологии
танцевального
творчества

«Урок»
Т.
Попатенко,
«Песня
о
Москве»
Г.
Свиридов,
«Веснянка»
украинская
народная песня,
«Конь»
Е.
- Тиличеева.
«Барыня»
русская
народная
мелодия,
«Веселый
музыкант»
А. Филиппенко,
хореографическа
я
миниатюра
«Стрекоза
и
муравей»
(повторение).

музыкальных
произведений.
Самостоятельное
исполнение
знакомых песен.
Самостоятельное
выполнение
движений
в
музыкально
ритмической
деятельности.
Участие
в
музыкально
дидактических
играх.
Участие
в
закреплении
и
повторении
репертуара
музыкальных
занятий
в
повседневной
жизни.

знакомые
произведения
вокальной и
инструментал
ьной музыки;
самостоятель
но выполняет
движения
в
играх, танцах,
хороводах;
понимает
произведения
музыкального
искусства;
ребенок
следует
социальным
нормам
и
правилам
в
музыкальных
играх
и
постановках.

Май

Цель.
Задачи.

Виды
музыкальной
деятельности

Рекомендуемый
примерный
репертуар

Накопление
Ожидаемые
(приобретение)
образовательн
опыта детьми 6 - 7
ые результаты
лет в разных
(целевые
видах
ориентиры)
музыкальной

95
деятельности.
Цель:
создание условий
для анализа и
мониторинга
музыкального
развития детей 6 7
лет
в
соответствии
с
требованиями
программы.
Задача:
проанализировать
результаты
детского
музыкального
развития
в
соответствии
с
требованиями
программы.
Рекомендации
воспитателю
Программный
репертуар
может
быть
использован при
проведении:
утренней
гимнастики;
- приема детей;
игровой
деятельности;
- в деятельности
по ознакомлении
детей
с
окружающим
миром;
в
речевом
развитии,
в
ходе
групповых
праздников
и
развлечений.

Слушание
(восприятие)
с
использованием
педагогической
технологии
развития
эмоциональной
отзывчивости на
музыку

Слушание
программных
музыкальных
произведений на
закрепление:
«Рассвет
на
Москве - реке»
М. Мусоргский,
«Пляска птиц»
Н. Римский Корсаков,
«Вальс»,
Пение
«Балалайка» Е.
(исполнительств Тиличеева,
о)
«Органная
с
токката
ре
использованием минор» И. Бах,
педагогической «Бирюльки» С.
технологии
Майкапар,
развития
«Ромашковая
песенного
Русь»
Ю.
творчества
Чичков,
«Апрель.
Музыкально - Подснежник» П.
ритмические
Чайковский.
движения
с
Исполнение
использованием знакомых песен:
педагогической «Спят деревья на
технологии
опушке»
М.
танцевального
Иорданский,
творчества
«Бабушки
старушки»
Е.
Музыкально - Птичкин,
дидактические
«Урок»
Т.
игры
Попатенко,
«Песня
о
Москве»
Г.
Свиридов,
«Веснянка»
украинская
народная песня,
«Конь»
Е.
Тиличеева.

Самостоятельно
различает жанры
в музыке (песня,
танец, марш).
Самостоятельно
различает
звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка).
Самостоятельно
узнает
произведения по
фрагменту.
Самостоятельно
поет
без
напряжения,
легким
звуком,
отчетливо
произносит слова.
Самостоятельно
ритмично
двигается
в
соответствии
с
характером
музыки.
Самостоятельно
меняет движения
в соответствии с
3-х
частной
формой
произведения.
Самостоятельно
инсценирует
содержание песен,
хороводов.
Самостоятельно
играет мелодии на
металлофоне.
Знает
музыкальные
произведения,
обладает
элементарными
Повторение
музыкально
песен,
танцев, художественными
хороводов, игр: представлениями.
«Тень - тень»
В. Калинников,
«Тачанка»
К.

различает
жанры
в
музыке
(песня, танец,
марш);
различает
звучание
музыкальных
инструментов
(фортепиано,
скрипка);
узнает
произведения
по фрагменту;
- поет без
напряжения,
легким
звуком,
отчетливо
произносит
слова;
ритмично
двигается
в
соответствии
с характером
музыки;
самостоятель
но
меняет
движения
в
соответствии
с 3-х частной
формой
произведения;
самостоятель
но
инсценирует
содержание
песен,
хороводов;
играет
мелодии
на
металлофоне
по одному и в
группе;
ребенок
знаком
с
музыкальным
и
произведения

96
Листов,
«Два
петуха»
С.
Разоренов,
«Яблочко»
Р.
Глиэр. «Барыня»
русская
народная
мелодия,
«Веселый
музыкант»
А. Филиппенко,
хореографическа
я
миниатюра
«Стрекоза
и
муравей».

ми, обладает
элементарным
и музыкально
художественн
ыми
представлени
ями.

«Назови
композитора»,
«Повтори
мелодию»,
«Выполни
задание»,
«Музыкальное
лото».
2.5. План музыкальных досугов
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

«Магазин
игрушек»,
досуг,
смотрим а/ф
«Чебурашка
и крокодил
Гена»,
студия
«Союзмульт
фильм»,
режиссёр Р.
Качанов,
1969–1983

«Мой любимый
город»,
тематическое
занятие, создаём
фотоальбом
и
смотрим
а/ф
«Чебурашка
и
крокодил Гена»,
«Союзмультфиль
м», режиссёр Р.
Качанов,
1969–
1983

«1 сентября – День знаний»,
геокешинг на открытой площадке
по мотивам а/ф «Приключения
Незнайки и его друзей», студия «ТО
Экран»,
режиссёр
коллектив
авторов, 1971–1973
«День
воспитателя
и
всех
дошкольных работников», клубный
час

Сентябрь
«Любимые
игрушки»,
досуг

«Посмотри,
как
хорош
город тот, где
ты живешь»,
викторина

«В поисках ключа
от родного города»,
квест по мотивам
сказки А. Толстого
«Золотой ключик,

97
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа
или Приключения
Буратино»

Октябрь
«Кукольный
театр
в
гос­тях
у
ребят», рус.
нар.
сказка
«Репка»

«На
бабушкином
дворе»,
досуг,
смотрим а/ф
«Мешок
яблок»,
студия
«Союзмульт
фильм»,
режиссёр В.
Бордзиловск
ий, 1974

«1 октября – День
пожилого
человека»,
совместное
развлечение детей
и взрослых с
приходом героя
из а/ф «Малыш и
Карлсон», студия
«Союзмультфиль
м», режиссёр
Б.
Степанцев,
1969

«1 октября –
День
пожилого
человека»,
смотрим а/ф
«Чебурашка и
крокодил
Гена», студия
«Союзмультф
ильм»,
режиссёр Р.
Качанов,
1969–1983

«1 октября – День
пожилого
человека»
с
просмотром
а/ф
«Домовёнок
Кузя», студия ТО
«Экран», режиссёр
А. Зябликова,
2000–2002

«4 октября – День защиты животных», акция «4 октября – День защиты
добра в помощь животным
животных», онлайн­экскурс по
Красной книге региона, проведение
Акции добра в помощь животным.
«Золотая пора в
осеннем
лесу»,
утренник
с
предварительным
просмотром а/ф
«Мешок яблок»,
«Союзмультфиль
м», режиссёр В.
Бордзиловский,
1974

«Разноцветье
осенних
красок»,
интегрирован
ное
развлечение с
применением
арт­терапии,
просмотр а/ф
«Серая
шейка»,
студия
«Союзмультф
ильм»,
режиссёр Л.
Амальрик, В.
Полковников,
1948.
«Праздник
осени»,
праздник
с
дефиле детей
в костюмах,
шляпах,

День учителя – 5
октября,
тематическое
занятие
о
профессиях
с
применением
средств ИКТ.
«День
отца
в
России», досуг с
папами
воспитанников.
Ярмарка
«Осенины»,
выставка­продажа
поделок
ручного
труда из овощей,
фруктов и поделок
из
бросового
материала

98
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

декорированн
ых дарами из
осеннего
природного
материала
Ноябрь
«Зайчик и его
друзья»,
театрализован
ный досуг

«Мишка
ходит
в
гости»,
музыкально­
танцевальны
й
досуг,
смотрим
фрагменты
а/ф «Умка»
и
«Умка
ищет друга»,
студия
«Союзмульт
фильм»,
режиссёр В.
Попов,
В.
Пекарь,
1969, 1970

«Наш
весёлый
оркестр»,
развлечение
с
игрой
на
необычных
музыкальных
инструментах
с просмотром а/ф
«Каникулы
Бонифация»,
студия
«Союзмультфиль
м», режиссёр Ф.
Хитрук, 1965

«Встреча
с
музыкой
В.
Шаинского»:
смотрим а/ф
«Как львёнок
и
черепаха
пели песню»,
студия
Союзмультфи
льм, режиссёр
И.
Ковалевская,
1974

4 ноября – День
народного
единства: смотрим
презентацию,
3D­тур
по
историческому
музею города.
«Мир музыки П.И.
Чайковского»:
в
музыкальной
гостиной смотрим
а/ф «Щелкунчик»,
«Союзмультфильм
», режиссёр Б.
Степанцев, 1973.
30 ноября – День
Государственного
герба
России,
интегрированное
занятие
о
геральдике РФ

«День матери в России», встреча в
«кафе» детей с мамами в группе
Декабрь
«Новый год у ворот»,
утренник,
смотрим
а/ф
«Новогодняя
сказка»,
«Союзмультфильм»,
режиссёр
В. Дегтярёв, 1972

«Зимние игры и
забавы»,
музыкально­спорт
ивный досуг
по мотивам а/ф
«Умка на ёлке»,
студия
«Союзмультфиль
м», режиссёр А.
Воробьёв, 2019

«3 декабря – День Неизвестного
Солдата»,
онлайн­экскурсия
к
Вечному
огню,
Могиле
Неизвестного Солдата родного
города

«5 декабря – День добровольца/волонтёра в России»: дети, работники
детского сада, родители участвуют в волонтёрской деятельности по

99
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

оказанию помощи воинам – участникам СВО
«8 декабря – Международный день художника»: оформляем галерею
детского и семейного художественного изобразительного творчества в
детском саду
«Последняя
неделя декабря –
Новый
год
у
ворот», утренник
с просмотром а/ф
«Новогодняя
сказка»,
«Союзмультфиль
м», режиссёр
В. Дегтярёв, 1972

«9 декабря – День Героев
Отечества»: совместный досуг,
читаем
художественную
литературу, смотрим презентацию о
Героях Отечества
Утренник «Новогодняя сказка» по
мотивам
а/ф
«Бременские
музыканты»,
студия
«Союзмультфильм», режиссёр
И. Ковалевская, 1969
«12 декабря – День
Конституции
России»,
тематическое
занятие
о
гражданских
правах
и
обязанностях
граждан
РФ,
утренник
«Волшебство
на
Новый
год»,
накануне смотрим
а/ф
«Снежная
королева»,
«Союзмультфильм
», режиссёр
Л. Атаманов, 1957,
а/ф
«Двенадцать
месяцев»,
«Союзмультфильм
», режиссёр И.
Иванов­Вано, М.
Ботов, 1956

Январь
«В гостях у Ёлочки», досуг – прощание с
Ёлочкой
«Неделя

«Неделя

«Неделя

«Неделя

«Неделя доброты»

100
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

доброты»
доброты» по доброты» по а/ф
по книге А. а/ф
«Крошка енот»,
Барто
«Котёнок по ТО
«Экран»,
«Игрушки»
имени Гав», режиссёр
О.
студия
Чуркин, 1974
«Союзмульт
фильм»,
режиссёр Л.
Атаманов

Старшая
группа

Подготовительная
группа

доброты» по
а/ф
«Паровозик
из
Ромашкова»,
студия
Союзмультфи
льм,
реж.
В. Дегтярёв,
1967

по а/ф «Последний
лепесток», студия
«Союзмультфильм
», режиссёр Р.
Качанов, 1977, а/ф
«Варежка», студия
«Союзмультфильм
», режиссёр Р.
Качанов, 1967

«Зима­красав «Святки­колядки»,
ица ребятам фольклорный
нравится»,
праздник
музыкально­с
портивный
досуг
«27 января – День снятия блокады
Ленинграда»:
литературно­музыкальная
композиция
Февраль
«Наш
Рус. нар. сказка «Рукавичка»,
волшебный
досуг, который готовят дети
оркестр»,
старшего дошкольного возраста
развлечение с
шумовыми
инструментам
и
из
бросового
материала

«2 февраля – День разгрома
советскими
войсками
немецко­фашистских
войск
в
Сталинградской
битве»,
тематическое
занятие
с
презентацией, видеоматериалом

«8
февраля
–
День
российской
науки»,
опытно­экспериментальная деятельность детей
«Путешествие по
временам года с
музыкой
П.
Чайковского и А.
Вивальди»,
музыкально­поэтич
еское развлечение
«15 января
россиянах,

–

День памяти о
исполнявших

101
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

служебный долг за пределами
Отечества», экскурсия в музей
боевой славы «Набат»
«21
февраля
–
Международный
день
родного
языка», квиз­игра
«23 февраля
–
День
защитника
Отечества»,
интегрирова
нное занятие
с
физкультуро
й

«23 февраля – День защитника Отечества»,
музыкально­спортивное развлечение «Есть такая
профессия – Родину защищать». Для старших групп –
спортивная игра «Зарница». Накануне смотрим а/ф
«Суворов: великое путешествие», «Союзмультфильм»,
режиссёр Б. Чертков, 2022, презентации «Наши
защитники»

«8 Марта –
Международ
ный
женский
день», досуг
с
героем
Матрёшкой.
Накануне
смотрим а/ф
«Крошка
енот»,
ТО
«Экран»,
режиссёр О.
Чуркин,
1974

«8
Марта
–
Международный
женский
день»,
утренник­концерт
,
с
предварительным
просмотром а/ф
«Винни­Пух»,
студии
«Союзмультфиль
м», режиссёр
Ф. Хитрук, 1969–
1972

Март
«8 Марта –
Международн
ый женский
день», досуг с
устным
народным и
музыкальным
творчеством:
«Бабушка­заб
авушка
в
гостях
у
детей»

«8 Марта –
Международн
ый женский
день»,
утренник­кон
церт
«Друзья
познаются в
беде»:
смотрим а/ф
«Мама
для
мамонтёнка»,
«Союзмультф
ильм»,
режиссёр
О.
Чуркин,
1981

«8
Марта
–
Международный
женский
день»,
утренник­конкурс
«Мисс Золушка»
по мотивам а/ф
«Золушка»,
«Союзмультфильм
», режиссёр И.
Аксенчук, 1979

«Творчество Н.А.
Римского­Корсаков
а»,
музыкальная
гостиная
с а/ф «Сказка о
царе
Салтане»,
студия
«Союзмультфильм

102
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа
», режиссёр И.
Иванов­Вано,
Л.
Мильчин, 1984
«18 марта – День
воссоединения
Крыма с Россией»:
НОД с беседой о
Крымском мосте, о
важности
исторического
события

«27 марта – Всемирный день театра»: неделя театра совместной деятельности детей,
педагогов и родителей
Апрель
«1 апреля – День смеха», «1 апреля – День
развлечение с клоунами
смеха»,
развлечение
с
клоунами.
Накануне
смотрим а/ф «Кот
Леопольд»,
студия «Экран»,
режиссёр
А.
Резников, 1975–
1987

«1 апреля –
День смеха»,
смотрим а/ф
«Пластилинов
ая
ворона»,
ТО «Экран»,
режиссёр А.
Татарский,
1981

«1 апреля – День
смеха»,
КВН.
Накануне смотрим
сериал
«Смешарики.
ПИН­КОД», студия
«Рики»,
режиссёры:
Р.
Соколов,
А.
Горбунов,
Д.
Сулейманов и др.

«12 апреля –
День
космонавтики
»,
музыкально­с
портивный
квест
«В
гости
к
Лунтику»,
смотрим а/ф
«Белка
и
Стрелка.
Звёздные
собаки»,
киностудия
«Центр
национальног
о фильма» и
ООО

«12 апреля – День
космонавтики»,
квест­игра
со
средствами ИКТ.
Накануне смотрим
а/ф
«Белка
и
Стрелка. Звёздные
собаки»,
киностудия «Центр
национального
фильма» и ООО
«ЦНФ­Анима,
режиссёр
С.
Ушаков,
И.
Евланникова,
2010,
посещаем
онлайн­музеи
Космонавтики

103
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

«ЦНФ­Анима
», режиссёр
С. Ушаков, И.
Евланникова,
2010
Май
«1
мая
–
Праздник
Весны
и
Труда»,
развлечение
«Путешестви
е на лесную
полянку»
с
показом
кукольного
театра­бибабо

«1 мая –
Праздник
Весны
и
Труда»,
развлечение
«Пришла
весна
–
отворяй
ворота»

«1 мая – Праздник
Весны и Труда»:
театрализованное
развлечение
по
мотивам
а/ф
«Гуси­лебеди»,
студия
«Союзмультфиль
м», режиссёры И.
Иванов­­Вано, А.
Снежко­Блоцкая,
1949

«1
мая
–
Праздник
Весны
и
Труда»:
развлечение
на
тему
экологии

«1 мая – Праздник
Весны и Труда»:
сказка­опера
по
мотивам
а/ф
«Дюймовочка»,
«Союзмультфильм
», режиссёр Л.
Амальрик, 1964

«Волшебный
морской
мир»,
развлечение с
арт­терапией

Волшебный
морской
мир», досуг
с
опытно­иссл
едовательск
ой
деятельност
ью о воде.
Накануне
смотрим а/ф
«Катерок»,
студия
«Союзмульт
фильм»,
режиссёр И.
Ковалевская
, 1970

«Наши любимые
песни»,
музыкальная
квиз­игра
«Угадай­ка!»
с
любимым героем
мультфильма.
Накануне
смотрим а/ф «Кот
Леопольд»,
студия «Экран»,
режиссёр
А.
Резников, 1975–
1987

«9 Мая – День Победы», парад,
смотр
строевой
песни
в
стилизованной военной форме
разных родов войск России
«24 мая – День славянской
письменности и культуры», игра
«Умники и умницы»

Последняя неделя
мая – выпускной
бал,
сказочное
путешествие
воспитанников при
участии родителей
Июнь

104
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

«1 июня – День защиты детей», праздник на «1 июня – День защиты детей»,
открытой площадке «Здравствуй, лето!»
праздник на открытой площадке
«Здравствуй, лето!» по мотивам а/ф
«38
попугаев»,
студия
«Союзмультфильм», режиссёр
И. Уфимцев, 1976–1991
«6
июня
–
День
русского
языка»,
литературно­поэтический досуг о творчестве А.С.
Пушкина,
конкурс
чтецов
с
приглашением
гостей­поэтов
«12 июня – День России»,
фольклорный праздник о берёзке,
театрализованное мероприятие на
открытой площадке
Июль
«Мама, папа, я – дружная семья»: летние игры на «8 июля –
свежем воздухе с родителями
День семьи,
любви
и
верности»,
квест­игра
«Вместе
дружная
семья»
с родителями,
с
применением
символа
праздника –
ромашки на
открытой
площадке.
Накануне
смотрим а/ф
«Честное
слово»,
студия
«Экран»,
режиссёр М.
Новогрудская
, 1978

«8 июля – День
семьи, любви и
верности»,
квест­игра «Вместе
дружная семья» с
родителями,
с
применением
символа праздника
–
ромашки
на
открытой
площадке.
Накануне смотрим
а/ф
«Аленький
цветочек»,
«Союзмультфильм
», режиссёр Л.
Атаманов, 1952

Август
«12

августа

–

День «12 августа – День физкультурника»: спортивный

105
Группа
раннего
возраста

Младшая
группа

физкультурника»:
спортивный праздник
свежем воздухе

Средняя группа

Старшая
группа

Подготовительная
группа

праздник с флешмобами на свежем воздухе
на Праздник Сладкоежки на открытой площадке «Лето,
лето, лето, ты какого цвета?» по мотивам а/ф «Сладкая
сказка», студия «Союзмультфильм», режиссёр В.
Дегтярёв, 1970

«22 августа – День Государственного флага России»: интегрированное занятие с ИЗО,
конструированием, спектаклями, театрализованной деятельностью
«27 августа – День российского кино»: культурный поход в «кинозал» детского сада
29 августа – «Прощай, лето!», праздник на открытой площадке
2.6. Взаимодействия с родителями
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

- Знакомство с планом работы на месяц (разучивание песен, хороводов,
движений) в каждой возрастной группе.
- Дать рекомендации по изготовлению дидактических игр и пособий в
музыкальные уголки групп.
- Подготовка к совместному с воспитателями проведению родительских
собраний.
-Индивидуальные консультации с воспитателями по возникшим вопросам.
- Разучивание материала к развлечениям.
Октябрь
- Знакомство с планом работы на месяц с воспитателями каждой возрастной
группы.
- Подготовка к совместному с воспитателями показу кукольного театра.
- Индивидуальная работа с воспитателями младших групп по определению задач
музыкального воспитания, требований к проведению музыкальных занятий,
отрабатывание музыкального материала.
- Разучивание материала к развлечению.
Ноябрь

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя

- Знакомство с планом работы на месяц (содержание дидактических игр,
рекомендации по их изготовлению), разучивание репертуара.
- Занятие с воспитателями по работе над ритмическими движениями,
разучивание песен, игр, плясок.
- Подготовка к проведению развлечений
(совместное отрабатывание сценариев).
- Консультации по устройству музыкальных уголков, изготовление шумовой
группы инструментов.
Декабрь
- Знакомство с планом работы на месяц. Разучивание хороводов и другого
музыкального материала.
- Индивидуальная работа с воспитателями, занятыми в проведении развлечения.
- Работа с молодыми воспитателями по совершенствованию двигательных
навыков, отработка музыкального материала к занятиям.

106
4 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

- Работа над ролями взрослых к Новогоднему празднику.
Январь
- Знакомство с планом работы на месяц.
(Разучивание музыкального материала).
- Работа с молодыми воспитателями, привлечение их к составлению сценариев и
к участию в качестве персонажей. Разучивание с ними музыкальных игр для
самостоятельной деятельности детей.
- Индивидуальная работа с воспитателями, занятыми в проведении развлечения
Февраль
- Знакомство с планом работы на месяц с воспитателями каждой возрастной
группы.
- Пополнить музыкальные уголки групп дидактическими играми и дать
рекомендации по их изготовлению.
- Индивидуальные консультации с воспитателями по возникшим вопросам.
- Разучивание музыкального материала к развлечениям.
Март
- Знакомство с планом работы на месяц (содержание дидактических игр,
рекомендации по их изготовлению), Разучивание репертуара.
- Занятие с молодыми воспитателями по отрабатыванию двигательных навыков,
разучивание песен, игр, плясок.
- Подготовка к проведению развлечения
(совместное отрабатывание сценария).
- «Посиделки за самоваром»
Слушание музыки по желанию воспитателей.
Апрель
-Знакомство с планом работы на месяц. Разучивание хороводов и другого
музыкального материала.
- Индивидуальная работа с воспитателями, занятыми в проведении развлечения.
- Работа с молодыми воспитателями по совершенствованию двигательных
навыков, отработка музыкального материала к занятиям.
( И в течение месяца по необходимости).
- Работа над ролями взрослых к весеннему празднику в группе раннего развития.
Май
- Знакомство с планом работы на месяц с воспитателями каждой возрастной
группы.
- Пополнить музыкальные уголки групп дидактическими играми и дать
рекомендации по их изготовлению.
- Индивидуальные консультации с воспитателями по возникшим вопросам.
- Разучивание музыкального материала к развлечениям.
2.7. Работа с педагогами
План работы с воспитателями
первой младшей группы

1. Подготовка к музыкальным занятиям, досугам.
2. Обсуждение сценариев, праздников, тематических занятий,
3. Подготовка атрибутов и костюмов к праздникам.

досугов.

107
4. Консультации по оформлению музыкального и театрального уголков.
5. Помощь в подборе музыкального материала в повседневной
жизни группы и в самостоятельной деятельности детей.
План работы с воспитателями
средней группы
Подготовка к музыкальным занятиям, досугам.
Обсуждение сценариев, праздников, тематических занятий,
досугов.
Подготовка атрибутов и костюмов к праздникам.
Консультации по оформлению музыкального и театрального уголков.
Помощь в подборе музыкального материала в повседневной
жизни группы и в самостоятельной деятельности детей.
План работы с воспитателями
старшей группы

1.
2.
3.
4.
5.

Подготовка к музыкальным занятиям, досугам.
Обсуждение сценариев, праздников, тематических занятий,
досугов.
Подготовка атрибутов и костюмов к праздникам.
Консультации по оформлению музыкального и театрального уголков.
Помощь в подборе музыкального материала в повседневной
жизни группы и в самостоятельной деятельности детей.

1.
2.
3.
4.
5.

План работы с воспитателями
подготовительной группы
Подготовка к музыкальным занятиям, досугам.
Обсуждение сценариев, праздников, тематических занятий,
досугов.
Подготовка атрибутов и костюмов к праздникам.
Консультации по оформлению музыкального и театрального уголков.
Помощь в подборе музыкального материала в повседневной
жизни группы и в самостоятельной деятельности детей.

1.
2.
3.
4.
5.

Стендовая информация
Сентябрь 1.В мире звуков.
2. Музыкальные занятия в детском саду.
Октябрь 3.Рекомендации по музыкальному воспитанию детей младшего дошкольного
возраста.
Рекомендации по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного
возраста.
Ноябрь
4.Развивающие музыкальные игры в семье.
5.Влияние колыбельных песен на детей
Декабрь 6. Музыкальные игрушки и инструменты в жизни дошкольника.
Январь
7.Обучение музыке в семье.
Февраль 8.Пение как средство музыкального развития
Март
9.Воспитание детей на народных традициях русской культуры.
Апрель
10.Игра- дело серьёзное.
11.Как победить застенчивость
Май
12.Как провести с пользой выходные.

108
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Организация пространства, деление на зоны.
Музыкальный зал в детском саду – это визитная карточка детского сада. Здесь
проходят не только занятия с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и
другие мероприятия для детей, сотрудников и родителей. Поэтому здесь, как и в
любом помещении детского сада, крайне актуальны требования СанПиНов и
соблюдение правил противопожарной безопасности. Пространство музыкального зала
можно условно разделить на такие же три зоны: рабочую, спокойную и активную.
Рабочая зона.
Рабочая зона всегда подразумевает продуктивную деятельность, в контексте
интеграции с другими образовательными областями, прибегающими к продуктивной
деятельности. Это в первую очередь такая область как «Художественное творчество».
ПРС этой зоны должна предоставить ребенку возможность выразить свои эмоции с
помощью кисти, красок, пластилина, цветной бумаги и пр. Оборудовать такую зону
необходимо как можно ближе к окнам. Это могут быть мобильные небольшие столы,
стеллажи с различным материалом – кисти, краски, карандаши, пластилин и т. д, Она
будет востребована на комплексных, тематических и интегрированных занятиях.
Активная зона.
В условиях музыкального зала активной зоной можно считать достаточно большое
свободное пространство для движения под музыку поскольку некоторая часть
активной деятельности может происходить сидя или лежа на полу, то наличие ковра
на полу позволяет детям чувствовать себя не стесненно, иметь возможность свободно
отвести локти от туловища. Фортепиано расположено таким образом, чтобы
музыкальный руководитель, исполняя музыкальное произведение, мог видеть
абсолютно всех детей. Также в этой зоне смонтированы технические средства
обучения вне доступа детей.
Спокойная зона
Спокойную зону в музыкальном зале вполне можно считать самой важной, самой
значимой для музыкального воспитания. Здесь осуществляются такие важнейшие
виды музыкальной деятельности как восприятие музыки и пение. Восприятие музыки
можно считать основополагающим видом деятельности в музыкальном воспитании
дошкольника. От того, насколько ребенок подготовлен к восприятию музыки,
насколько сформирован навык и интерес к слушанию и восприятию музыки, зависит
качество осуществления всех остальных видов музыкальной деятельности.
Оборудование спокойной зоны состоит из музыкального инструмента (как правило,
это фортепиано, пространства, где дети могут сидеть на стульях или стоять,
мольберта, на который можно поставить наглядный материал,
стеллажа или столика, если нужно поставить макет или посадить игрушку,
используемую в игровой ситуации.
В этой зоне, как ни в какой другой, необходимо соблюдать важнейший принцип
организации ППС «глаза в глаза». Это возможно только тогда, когда дети
располагаются справа от музыкального руководителя.
Организуя ПРС во всех зонах, необходимо руководствоваться принципом
комплексно-тематического планирования и выкладывать тот дидактический и
игровой материал, который относится к определенной теме. Однако принцип
комплексно-тематического планирования вовсе не предполагает интеграции
абсолютно всех образовательных областей единовременно.

109
Восприятие музыки.
Происходит во всех зонах музыкального зала. Как пример, можно предложить
следующую последовательность смены зон: начало – в спокойной зоне
(непосредственное восприятие), затем переход в рабочую зону для продуктивной
деятельности, и, наконец, переход в завершающем этапе в активную зону (активное
слушание).
Примерное оборудование:
Инструмент (фортепиано, на котором исполняется музыкальное произведение,
репродукции картин или иллюстрации – интеграция в область «Познавательное
развитие»;
Набор детских музыкальных и шумовых инструментов – интеграция в область
«Коммуникативно - личностное развитие»,
Мультимедийное оборудование – интеграция в область «Речевое развитие»
(презентация стихотворения, передающего характер прослушанного произведения);
Разнообразные атрибуты для танцевально-ритмических движений – интеграция в
область «Физическое развитие» (активное слушание в движении с соответствующими
атрибутами – лентами, султанчиками, колокольчиками, платочками).
Развитие певческих способностей.
Происходит в спокойной зоне, сидя на стульях или стоя возле инструмента.
Исключается активное движение детей во время пения (бег, прыжки, подскоки).
Примерное оборудование и материал:
Дидактический материал в виде карточек со знаками – интеграция в область
«Коммуникативно - личностное развитие»;
Легкие предметы (снежинки из салфеток, которые можно сдуть с ладошки, интеграция в область «Физическое развитие»;
Предметы пальчикового или плоскостного театра для простой драматизации по тексту
песни – интеграция в область «Коммуникативно - личностное развитие»;
Набор детских музыкальных или шумовых инструментов – интеграция в область
«Коммуникативно - личностное развитие»; Мультимедийное оборудование
(презентация песни).
Музыкальное движение.
Наиболее любимый детьми вид музыкальной деятельности. Происходит
преимущественно в активной зоне.
Примерное оборудование:
Игрушки для танца (например, танец с куклами) – интеграция в область
«Коммуникативно - личностное развитие»;
Атрибуты для создания сказочного игрового образа (муляжи морковок, метелки,
мишура) – интеграция в область «Художественно - эстетическое развитие»;
Предметы для музыкально-спортивных композиций (мячи, обручи, степы) –
интеграция в область «Физическое развитие»;
Элементарное музицирование.
Происходит в спокойной и в активной зоне, сидя на стульях, стоя возле инструмента,
двигаясь в танце или выполняя музыкально-ритмическое упражнение. Следует
заметить, что музыкальные инструменты и музыкальные игрушки – не совсем одно и
то же в условиях детского сада.
Примерное оборудование:
Наборы музыкальных инструментов, соответствующих возрасту детей, в том числе
звуковысотные – интеграция в область «Коммуникативно - личностное развитие»
(игра в оркестре);

110
Дидактический материал по теме «Инструменты симфонического оркестра»,
«Народные инструменты» - интеграция в область «Познавательное развитие»;
Мультимедийное оборудование (демонстрация различных инструментов и их
звучания) – интеграция в области «Коммуникативно - личностное развитие» Детское
творчество.
Происходит во всех зонах музыкального зала. Поскольку детское творчество
невозможно в дошкольном детстве выделить в отдельный вид музыкальной
деятельности, то и говорить о нем необходимо в связи с основными видами
музыкальной деятельности. Особенность творческих проявлений дошкольников
состоит в том, что никогда не знаешь, чего ожидать от ребенка. И соответственно,
никогда не знаешь, что нужно для этого приготовить.
Педагогическое мастерство музыкального руководителя как раз и проявляется в том,
чтобы с помощью собственного творчества, фантазии, смекалки с подвигнуть ребенка
не на копирование (что для него естественно в этом возрасте, а на выражение его
(ребенка) индивидуальности). Отдельно хочется сказать о важности такого объекта
предметно развивающей среды, как мультимедийное оборудование в музыкальном
зале. Наличие такого оборудования дает практически неограниченные возможности в
плане интеграции образовательных областей. И значительно обогащает музыкальную
деятельность ребенка и облегчает труд музыкального руководителя в соблюдении
принципа комплексно тематического планирования.
Дает возможность разнообразить музыкально-дидактический материал, помогает
ребенку значительно расширить общий кругозор, сформировать целостную картину
мира.
Учебное оборудование для музыкального воспитания в детском саду.
Профессиональные музыкальные инструменты
№ п\п
1.
2.

Наименование оборудования
Фортепиано
Синтезатор

Количество
1шт
1шт

Место
Муз. зал
Муз. зал

Игрушки - самоделки (неозвученные)
№ п\п
1.
2.

Наименование оборудования
Балалайка
Гитары

Количество
12шт
2шт

Место
Костюмерная
Костюмерная

Детские музыкальные инструменты
№п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Наименование оборудования
Металлофон
Ксилофон
Аккордеон (детский)
Барабан
с
разной
высотой
звучания
Бубны
Треугольники
Трещотки
Бубенцы
Деревянные ложки

Количество
3шт
1шт
2шт
3шт

Место
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал

12шт
6шт
6шт
10шт
20шт

Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал

111
10.
11.
12.

Баян
Колокольчики
Радужные колокольчики

1шт
10шт
8шт

Муз. зал
Муз. зал
Муз. зал

Игрушки озвученные
№ п\п
1.

Наименование оборудования
Погремушки

Количество
20шт

Место
Муз.зал

Учебно-наглядный материал
№ п\п
1.
2.
3.
4.

Наименование оборудования
Портреты
российских
композиторов
Портреты
зарубежных
композиторов
Картинки
с
изображением
инструментов
Картинки по содержанию песен
и пьес

Количество
1комплект

Место
Муз.зал

1комплект

Муз.зал

1комплект

Муз. зал

10шт

Муз.зал

Настольные музыкально-дидактические игры
№ п\п
1.
4.
6.
7.

Наименование оборудования
Этот удивительный ритм
Теремок
Ритмическое лото
3 кита

Количество
1шт
1шт
1шт
1шт

Место
Муз.зал
Муз. зал
Муз.зал
Муз.зал

Атрибуты для плясок, игр, инсценировок
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Наименование оборудования
Домик-декорация
Платочки разноцветные
Султанчики
Цветные ленты
Цветы (разные)
Снежки
Шапочки (овощи, фрукты)
Крылья бабочек
Волшебный мешочек
Колпачки
Волшебный сундук

Количество
1шт
20шт
20шт
10шт
20шт
40шт
15шт
4шт
1шт
10шт
1шт

Место
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Костюмерная
Муз.зал
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Муз.зал
Костюмерная
Костюмерная

Костюмы и детали костюмов
№ п\п
1.
2.

Наименование оборудования
Пилотки
Бескозырки

Количество
2шт
10шт

Место
Костюмерная
Костюмерная

112
3.
4.
5.
6.

Шапочки-ушки
Кокошники
Шляпы
Косынки

20шт
2шт
8шт
20шт

Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная

Игрушки-гости
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование оборудования
Кошка
Заяц
Медведь
Лошадка
Ёжик
Собачка
Лиса

Количество
1шт
1шт
4шт
1шт
1шт
2шт
1 шт

Место
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал

СD диски
№ п\п
1.
2.
3.

4.

Наименование оборудования
Диски с записями детских песен
Диски к программе «Ладушки»
Диски
к
программе
«Танцевальная
ритмика»
Суворовой
Диски с различной музыкой для
занятий

Количество
комплект
комплект
комплект

Место
Муз. зал
Муз.зал
Муз.зал

комплект

Муз.зал

3.2. Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного
процесса по видам музыкальной деятельности
Вид музыкальной Учебно-методические пособия, методические разработки
деятельности
Восприятие
О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа
и методические рекомендации - М., 1999.
О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2х томах) - М., 2000.
О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7
аудиокассет. Портреты русских и зарубежных композиторов.
М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» М.,
Мозаика - Синтез 2010
А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская «Детство с музыкой» С.
Петербург, Детство - Пресс 2013
Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
Музыкальный центр «Soni».
Пение,
Н. А. Ветлугина «Методика воспитания в детском саду. М.,

113
исполнительство

Музыкально ритмические
движения

Игра на детских
музыкальных
инструментах

«Просвещение 1990
Г.А. Праслова «Теория и методика музыкального образования
детей дошкольного возраста» С. Петербург, Детство – Пресс
2005
О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях
(2-х томах). – М., 2000.
О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7
аудиокассет. Портреты русских и зарубежных композиторов
М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» М.,
Мозаика – Синтез 2010
А. Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская «Детство с музыкой» С.
Петербург, Детство _ Пресс 2013
Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
Музыкальный центр «Soni».
Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к
программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами
хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.
3. Разноцветные шарфы - 25 штук.
4. Разноцветны платочки – 50 штук.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка,
кошка, собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка,
заяц, собака, медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.
Н. А. Ветлугина «Методика воспитания в детском саду» М.,
«Просвещение 1990
Г.А. Праслова «Теория и методика музыкального образования
детей дошкольного возраста» С. Петербург, Детство – Пресс
2005
Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты:
- бесструнная балалайка - 5 штук;
- трехступенчатая лестница;
- звуковые открытки - 3 штуки;
- гитара - 3 штуки.
2. Ударные инструменты:
- бубен - 7 штук;
- барабан - 6 штук;
- деревянные ложки - 10 штук;
- трещотка - 1 штука;
- треугольник - 5 штук;
- колотушка - 2 штуки;
- коробочка - 3 штуки;
- спандейра - 5 штук;
- музыкальные молоточки - 2 штуки;
- колокольчики - 20 штук;
- металлофон (хроматический) - 2 штуки;

114
- маракас - 7 штук;
- металлофон (диатонический) - 10 штук;
- ксилофон - 9 штук;
3. Духовые инструменты:
- свистульки - 3 штуки;
- дудочка - 1 штука;
- губная гармошка - 2 штуки;
4. Струнные инструменты:
- арфа;
- цитра.
3.3. Материально-техническое оснащение программы
Материально-техническое оборудование
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Наименование оборудования
Музыкальный центр
Медиа проектор
Стол- хохлома подставка для
демонстрационного материала
Стол для преподавателя
Стул для пианино
Детские стулья
Шкафы для хранения пособий и
атрибутов
Стул взрослый

Количество
1шт
1шт
3шт

Место
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал

1шт
2шт
37шт
5шт

Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал

3шт

Муз.зал

Костюмы и реквизит для музыкально-театральной деятельности
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Наименование оборудования
Ширма(рукавичка, цветок)
Ширма( малая)
Куклы би-ба-бо
Парики
Бороды
Носы

Количество
1шт
1шт
10шт
5шт
2шт
1шт

Место
Муз.зал
Муз.зал
Муз.зал
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная

Костюмы взрослых персонажей
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Наименование оборудования
Дед Мороз
Снегурочка
Баба Яга
Медведь
Карлсон
Клоун
Зима
Весна
Лето

Количество
1шт
2шт
1шт
1шт
1шт
2шт
1шт
1шт
1шт

Место
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная

115
10.
11.
12.

Осень
Снеговик
Незнайка

1шт
1шт
1шт

Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная

13.

Буратино

1шт

Костюмерная

Костюмы детских персонажей
№ п\п
2.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Наименование оборудования
Лягушка
Русские народные косоворотки
Русские народные сарафаны
Кошка
Собачка
Волк
Красная шапочка

Количество
4шт
6шт
6шт
1шт
1шт
1шт
1шт

Место
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная

Дополнительный реквизит для сюрпризных моментов
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Наименование оборудования
Метла
Зонт
«Карусель»
Дерево (Ёлка и яблоня)
Конфета
Вёдра
Лошади на палке

Количество
1шт
1шт
1шт
2шт
4шт
2шт
2шт

Место
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Костюмерная
Физ.зал

116
Список литературы
1.
Агапова И.А., Давыдова М.А. «Театральные занятия и игры в детском саду»,
Москва.«Аркти»,2010г.
2.
Бодраченко И. «Музыкальные игры в детском саду», Москва, «Айриспресс»,
2009г.
3.
Буренина А.И. «Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластике
для детей. Санкт-Петербург, ЛОИРО, 2000.
4.
Елисеева Е.И., Родионова Ю.Н. «Ритмика в детском саду», Москва, УЦ
«Перспектива»,2015г.
5.
Зарецкая Н.В. «Праздники и развлечения в ДОУ», Москва, «Айрис»,2006г.
6.
Картушина М.Ю. «Мы играем, рисуем и поем» Интегрированные занятия для
детей 3-5 лет, Москва, «Скрипторий», 2010г.
7.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки» – программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста, СанктПетербург, «Невская нота», 2010г.
8.
Каплунова И., Новоскольцева И. «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий с аудиоприложением., Санкт-Петербург, «Композитор», 2007г.
9.
Комарова И.И. , Туликов А.В. «Информационно-коммуникационные
технологии в дошкольном образовании», Москва, «Мозаикасинтез»,2013г.
10. Науменко Г.М. «Фольклорный праздник», Москва «Линка-пресс», 2000г.
11. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. «Мозаикасинтез» Москва, 2015г.
12. Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. «Теория и методика музыкального
воспитания детей дошкольного возраста», Дубна, «Феникс+» 2014г.
13. Роот З.Я. «Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста»,
Москва, «Айрис-пресс», 2005г.
14. Рытов Д.А. «Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей»,
Москва, «Владос», 2001г.
15. Сорокина Н.Д. «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва,
«Аркти»,2007г.
16. Сорокина Н. Программа «Театр-творчество-дети». Пособие для воспитателей,
педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских
садов, Москва, 2004г.
17. Штанько И.В. «Организация художественно-эстетического воспитания в
дошкольном образовательном учреждении», Москва, АСОУ, 2013г.
18. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду», Москва, «Мозаикасинтез»,2008г.

117
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО
Месяц
Сентябрь

Государственные и народные праздники, выходные даты
1 сентября – День знаний
3 сентября – День окончания Второй мировой войны
8 сентября – Международный день распространения грамотности
27 сентября – День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

1 октября – Международный день пожилых людей, Международный
день музыки
4 октября – День защиты животных
Третье воскресенье октября – День отца в России
4 ноября – День народного единства
Последнее воскресенье ноября – День матери в России
30 ноября – День Государственного герба Российской Федерации
3 декабря – День неизвестного солдата
5 декабря – День добровольца (волонтёра) в России
8 декабря – Международный день художника
9 декабря – День Героев Отечества
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
31 декабря – Новый год
11 января – День заповедников и национальных парков России
14 января – Старый новый год
27 января – День снятия блокады Ленинграда
8 февраля – День российской науки
21 февраля – Международный день родного языка
23 февраля – День защитника Отечества
1 марта – День Авдотьи Весновки
8 марта – Международный женский день
18 марта – День воссоединения Крыма с Россией
20 марта – День Земли
27 марта – Всемирный день театра
2 апреля – Международный день детской книги
12 апреля – День космонавтики
22 апреля – Международный день Земли
1 мая – Праздник Весны и Труда
9 мая – День Победы
19 мая – День детских общественных организаций России
24 мая – День славянской письменности и культуры
1 июня – День защиты детей
5 июня – Всемирный день окружающей среды
6 июня – День русского языка
12 июня – День России
22 июня – День памяти и скорби
Третье воскресенье июня – День медицинского работника
8 июля – День семьи, любви и верности
15 июля – Берегиня
23 июля – Всемирный день китов и дельфинов

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Апрель
Май

Июнь

Июль

118
Август

5 августа – Международный день светофора
12 августа – День физкультурника
19 августа – яблочный спас
22 августа – День Государственного флага Российской Федерации

Народные праздники «Масленица» и «Пасха» планируются по календарю

Приложение 2
Перечень музыкальных произведений
До 1 года

Слушание. «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Ласковая
просьба», муз. Г. Свиридова;
«Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Верхом на лошадке», муз. А.
Гречанинова; «Колыбельная»,
«Петушок», муз. А. Лядова; «Колыбельная», муз. Н. РимскогоКорсакова; «Полька», «Игра в лошадки», «Мама», муз. П. Чайковского;
«Зайчик», муз. М. Старокадомского.
Подпевание. «Петушок», «Ладушки», «Идет коза рогатая», «Баюшкибаю», «Ой, люлюшки, люлюшки»; «Кап-кап»; прибаутки,
скороговорки, пестушки и игры с пением.
Музыкально-ритмические движение. «Устали наши ножки», муз. Т.
Ломовой, сл. Е. Соковниной; «Маленькая полечка», муз. Е. Тиличеевой,
сл. А. Шибицкой; «Ой, летали птички»;
«Ай-да!», муз. В. Верховинца; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т.
Бабаджан.
Пляски. «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Aнтоновой;
«Пляска с куклами», нем. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой; «Тихо-тихо
мы сидим», рус. нар. мелодия, сл. А. Ануфриевой.
От 1 года до 1 года Слушание. «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида;
и 6 месяцев
«Колыбельная», муз. В. Агафонникова; «Искупался Иванушка», рус.
нар. мелодия; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. А.
Быканова; «Мотылек», «Сказочка», муз. С. Майкапара.
Пение и подпевание. «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;
«Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Бобик», муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Лиса»,
«Лягушка», «Сорока», «Чижик», рус. нар. попевки.
Образные упражнения. «Зайка и мишка», муз. Е. Тиличеевой; «Идет
коза рогатая», рус. нар. мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера.
Музыкально-ритмические движения. «Шарик мой голубой», муз. Е.
Тиличеевой; «Мы идем», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского;
«Маленькая кадриль», муз. М. Раухвергера; «Вот так», белорус. нар.
мелодия («Микита»), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской;
«Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Да, да, да!», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.
От 1 года 6 месяцев Слушание. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки
до 2 лет
и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А.
Артоболевской; «Три подружки», муз. Д. Кабалевского;
«Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева;
«Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили
мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто;
«Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А.
Гречанинова.
Пение и подпевание. «Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой;

119
«Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша»,
рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей»,
рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса»,
«Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова
Музыкально-ритмические движения. «Марш и бег», муз. Р. Рустамова;
«Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Мишка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл.
Т. Бабаджан, И. Плакиды;
Пляска. «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот
как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко
сияет», сл. и муз. М. Чарной
Образные упражнения. «Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет
зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е.
Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б.

От 2 лет до 3 лет

Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет»,
муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.
Игры с пением. «Зайка», «Солнышко», «Идет коза рогатая»,
«Петушок», рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова; «Зайчик», муз. А.
Лядова; «Воробушки и кошка», нем. плясовая мелодия, сл. А.
Ануфриевой; «Прокати, лошадка, нас!», муз. В. Агафонникова и К.
Козыревой, сл. И. Михайловой; «Мы умеем», «Прятки», муз. Т.
Ломовой; «Разноцветные флажки», рус. нар. мелодия.
Инсценирование. рус. нар. сказок («Репка», «Курочка Ряба»), песен
(«Пастушок», муз. А. Филиппенко; «Петрушка и Бобик», муз. Е.
Макшанцевой), показ кукольных спектаклей («Петрушкины друзья», Т.
Караманенко; «Зайка простудился», М. Буш; «Любочка и ее
помощники», А. Колобова; «Игрушки», А. Барто). «Бабочки»,
обыгрывание рус. нар. потешек, сюрпризные моменты: «Чудесный
мешочек», «Волшебный сундучок», «Кто к нам пришел?», «В лесу»,
муз. Е. Тиличеевой; «Праздник», «Музыкальные инструменты», муз. Г.
Фрида; «Воронята», муз. М. Раухвергера.
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
«Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»),
муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия,
обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И.
Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро»,
муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз.
М. Красева, сл. М. Клоковой; «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой;
«Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар.
мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз.
М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е.
Макшанцевой; «Воробушки»,

120
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой,
сл. Н. Френкель;
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида;
«Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; « «Кто у нас
хороший?», рус. нар.
песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и
козлик», муз. Ц. Кюи
Инсценирование
песен. «Кошка
и
котенок»,
муз. М.
Красева,
сл.
О. Высотской;
От 3 лет до 4 лет

«Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца
Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского;
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая
песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи;
«Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут
полечку», муз. М. Качурбиной;
«Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка»
и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского;
«Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня;
«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой;
«Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З.Петровой; пение
народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
народные;
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус.
нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати,
лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И.
Михайловой;
«Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята»,
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельные; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты,
котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной
мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан.
Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера;
«Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку
Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана

121

От 4 лет до 5 лет

(игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович
(«Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой;
«Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто;
«Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан.
Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой;
«Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр.
Н. Метлова;
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В.
Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;
«Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец
около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под
рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз. Т. Вилькорейской, сл. О.
Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики»,
муз. Р. Рустамова;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз.
В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р.
Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар.
мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар.
мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы
и
птенчики»,
«Веселые матрешки»,
«Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай
свой инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз.
С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама»,
муз. П. Чайковского, «Смелый наездник» (из «Альбома для
юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз.
С. Прокофьева;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка;
муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня,
обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька- мурысонька», рус. нар.
песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки,
прилетите!»;
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М.
Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М.

122
Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М.
Красева, сл. Н. Френкель; «
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под
«Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег),
муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»;
ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки;
«Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар.
мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А.
Жилина;
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики»,
муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е.
Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя;
«Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз.
Ан. Александрова, сл. народные.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова;
«Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под
«Галоп» И. Дунаевского;
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки»,
муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко;
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А.
Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова;
«Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Веселая
девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»;
«Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные;
Развитие
танцевально-игрового
творчества. «Лошадка»,
муз. Н.
Потоловского;
«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой,
хмель мой, хмелек», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто
как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай
свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что
делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный

123

От 5 до 6 лет

магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо
синее», «Андрей- воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова;«Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко;
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя
песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто
придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой;
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.
Римского-Корсакова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой;
«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева;
«Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огороднаяхороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки»,
муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песенное творчество
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М.
Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;
Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р.
Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой;
«Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска
Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной;
«Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой»,
рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди
себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку»,
латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус.
нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок»,

124

ОТ 6 до 7 лет

рус. нар. песня, обраб. А. Рубца;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки»,
«Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму»,
«Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь
внимательным», «Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус.
нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т.
Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз.
Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар.
мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар.
песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия;
««Часики», муз. С. Вольфензона;
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла
«Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка»,
муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);
«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова;
«Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д.
Кабалевского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского
(вступление к опере «Хованщина»); «Лето» из цикла «Времена года» А.
Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом»,
«Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй,
Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз.
М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.
Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл.
О. Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат- солдат», муз. М.
Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До
свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь
ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;

125
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В.
Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз.
Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики»,
муз. В. Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К.
Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина;
«Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах
ты, береза», рус. нар. мелодия);
«Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз.
В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к
пляске медвежат», муз.
М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И.
Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка»,
«Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус.
нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб.
А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и
Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у
наших у ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание»,
«Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем
играю», «Рассказ музыкального инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус.
нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;

126
«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка»,
авт. Т. Коренева, «Муха- цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю.
Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк;
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха»,
муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина;
«Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского;
«Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики»,
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из
оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на
горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой.