Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№18 Калининского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА
Решением Педагогического совета
№18

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий СПб ГАДОУ детского сада

СПб ГАДОУ детского сада №18

Калининского района Санкт-Петербурга

Калининского района

_____________ И.В. Ковальская

Санкт-Петербурга

приказ от 27.08.2026 № 30/1-А

Протокол от 27.08.2026 № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РИТМИЧЕСКАЯ ПЛАСТИКА»

для детей дошкольного возраста от
на 2026-2027 учебный год
Санкт-Петербургское государственное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад № 18
Калининского района Санкт-Петербурга
(СПб ГАДОУ детский сад № 18 Калининского района Санкт-Петербурга)

Срок реализации: 4 года

Разработчики программы:
Белоусова А.Г., педагог дополнительного образования;

Санкт-Петербург
2026

1

СОДЕРЖАНИЕ
I.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Актуальность программы
Педагогическая целесообразность программы
Цель и задачи программы
Методы и приемы по реализации задач программы
Планируемые результаты

3
3
4
5
5
6
8

II.
2.1
2.2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные этапы программы
Структура и форма занятий

10
10
16

III.
3.1
3.2
3.3
3.4

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебно-тематический план
Календарно-учебный график
Методическое обеспечение
Особенности организации, развивающей предметно –
пространственной среды музыкального зала

16
16
18
19
19

3.5
3.6

Материально – техническое обеспечение
Список литературы

20
20

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа «РИТМИЧЕСКАЯ ПЛАСТИКА»
— локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе
образовательной программы дошкольного образования СПб ГАДОУ детский сад № 18
Калининского района Санкт-Петербурга и в соответствии со следующими нормативными
документами:
1. Конвенция о правах ребенка ООН;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
3. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об
обязательных требованиях в Российской Федерации»
4. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений…» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264)
6. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»
7. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 28.12.2022 № 71847)
8. «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
Общеобразовательным
программам
образования»,
утвержденного
(приказ
Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г.№ 373);
9. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
10. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
11. СП 3.1/2.4.3598-20 (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 N 16)
12. Письмо Департамента государственной Министерства образования и науки РФ от
28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
13. Закон Санкт-Петербурга «О Стратегии Петербурга на период до 2035 года» от
19.12.2018 №771-164;
14. Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 №461-83 «Об образовании в СанктПетербурге» (с изменениями на настоящее время)
15. Устав Образовательного учреждения

3

Дополнительная образовательная программа по ритмике разработана с учетом
программы А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика» по ритмической пластике для
детей 3–7 лет.
Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Программа
рассчитана на 4 года обучения детей в возрасте от 3 до 7 лет (младший дошкольный
возраст (3-4 года), средний дошкольный возраст (4-5 лет), старший дошкольный возраст
(5-6 лет), старший дошкольный возраст (6-7 лет).
Музыкальное занятие оздоровительной направленности, основными средствами
которого являются комплексы оздоровительных и гимнастических упражнений,
развивающие игры, различные по своему характеру, выполняемые под музыку и
оформленные танцевальными движениями.
« Ритмическая пластика» базируется на огромном арсенале разнообразных движений и
упражнений. Умение передать свои чувства и переживания с помощью красивых жестов,
движений, поз, мимики без излишнего напряжения и составляет двигательную культуру
человека. Основой ее является мышечное чувство, которое и вырабатывается в ходе
занятий ритмопластикой. Правильная постановка рук и ног, удержание прямой осанки,
правильная линия поз, оттянутые носочки, собранные кисти - вот неполная
характеристика красивого движения. Занимаясь ритмопластикой, дети получают
представление о разнообразном мире движений, который, особенно на первых порах,
является для них новым и необычным. В данной программе используются не только
музыкально-ритмические и имитационные движения, но и разнообразные упражнения,
растяжки, игры. Веселая музыка занятий, высокая двигательная активность детей создают
радостное, приподнятое настроение, заряжают положительной жизненной энергией. Опыт
проведения ритмопластики показал, её привлекательность и доступность. Основу для
ритмических композиций составляют простые движения, направленные на развитие у
детей музыкальности, двигательных качеств и умений, чувства ритма, творческих
способностей, нравственно-эстетических качеств. Одной из основных направленностей
ритмопластики является психологическое раскрепощение ребенка, а разнообразие
используемой на занятиях музыки дарит детям мгновения чудесного самовыражения,
развивает творческие способности, совершенствуют коммуникативные навыки и
обогащают эмоциональную сферу.
1.2 Актуальность программы
Актуальность программы в том, что занятия ритмопластикой позволяют ребенку
развивать творческие способности, формировать красивые манеры, походку, осанку,
выразительность движений. У детей укрепляется здоровье, укрепляются мышцы,
улучшается работа органов дыхания, кровообращения, а также в процессе занятий дети
избавляются от стеснительности, зажатости и комплексов. В танцах дети само
утверждаются, проявляют индивидуальность, получая результат своего
творчества. А также,
что ребенок
дошкольного возраста интенсивно растет
и развивается. И именно тогда закладываются основы здоровья, и формируется творческая
личность. Программа носит комплексный характер, так как включает в себя дисциплины,
направленные на развитие различной деятельности (музыкальной, эстетической,
интеллектуальной, физической).
Ритмопластика способствует выработке устойчивой правильной осанки; укреплению и
развитию различных групп мышц; укреплению иммунитета; улучшению координации
движений; воспитанию в детях чувства внутренней свободы; уверенности в себе;
развитию умения правильно и красиво двигаться; развитию творческих способностей,
воображения; развитию чувства ритма, музыкального слуха и вкуса; речевому развитию;
умения чувствовать и передавать характер музыки. Программа разработана по принципу
концентричности (от простого к сложному); каждая возрастная ступень является основой
для следующей ступени.

4

1.3. Педагогическая целесообразность программы
Новизна данного проекта в том, что дополнительные занятия, позволяют
углубленному изучению танцевальных движений, движений на постановку корпуса. С детьми,
занимающимися ставятся более сложные танцы и танцевальные композиции. Они быстрее
усваивают материал, чувствуют ритм, темп. На музыкальных занятиях во время музыкальноритмических движений эти дети могут быть образцом для показа и помощником педагога с
более слабыми детьми, как на занятии, так и в самостоятельной деятельности, так как времени
на закрепление очень мало. Новизна заключается и в построении программного материала и
психолого-педагогической работы на основе тематического принципа планирования. В основе
программы – принцип развивающего обучения. Содействие всестороннему развитию личности
дошкольника, формирование
творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребёнка, совершенствование
двигательных умений и навыков средствами музыки и ритмических движений.
1.4. Цель и задачи программы
Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность.
В основе ее лежит программа по ритмопластике «Ритмическая мозаика» А.И.Бурениной, поскольку
программа направлена на развитие художественно - творческих способностей, психологического
раскрепощения и в целом ведет к физическому оздоровлению каждого ребенка, что является целью
моей педагогической деятельности.
Основные задачи:
I. Развитие музыкальности:
• воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые
музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения
и кто их написал;

• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными сочинениями;

• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение,
передавая как контрасты, передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и замедления;
динамику, метроритм.

• развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька,
старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня- танец и др.), марш,
разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
II. Развитие двигательных качеств и умений:
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений.
Основные:
ходьба — бодрая, спокойная, на полу пальцах, на носках, на пятках, пружинящим,
топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием
колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и
замедлением;
бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий,
широкий, острый, пружинящий бег;
прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными
вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп,
боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.;
5

1.5. Методы и приемы по реализации задач программы.
Общеразвивающие упражнения:
на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения
на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и
пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;
Имитационные движения:
различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ,
настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или
легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.);
Плясовые движения:
элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации,
танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических
танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические
виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.
Ш. Развитие творческих способностей:
• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их
комбинации;

• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под

другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая
пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения
для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления
и давать оценку другим детям.

IV. Развитие и тренировка психических процессов:
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять
движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального
произведения — по фразам;

• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе усложнения
заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки,
разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);

• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость,
грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения,

V. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
• воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным,
игровым персонажам;

• воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже
освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;
• воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий;
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми
и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых.

6

Направленность данной программы: Художественная-эстетическая, музыкально-физкультурная.
Возраст детей, участвующих в реализации программы:
В реализации программы участвуют дети младшего, среднего, старшего дошкольного возраста.
Эффективность решения данных задач зависит от правильного подбора принципов, походов,
методов в воспитании и развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ
осуществляется с учётом следующих принципов:
 Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в
котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
 Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в
котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира,
самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими
людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих
ценностей.
 Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего
образовательного
процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих
проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость
образовательному пространству.
 Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности
общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право
на свободу, счастье и развитие способностей.
 Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и
методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами
педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

 Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъектсубъектных
отношений
возможно
формирование
гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов
образовательного процесса.
 Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на
потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям
жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным
региональным компонентом.
 Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность
существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и
воспитания.
 Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей,
самостоятельной деятельности детей в непосредственно- образовательной деятельности
и в проведении режимных моментов.
 Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с
воспитанниками.
 реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества
7

и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка
в различных видах деятельности;
 возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
Вышеперечисленные принципы
 предусматривают решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей в рамках
непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных
моментов;
 предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности для них является игра.
 построение дополнительной образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
(далее - индивидуализация дошкольного образования);
 содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОУ с семьей.
1.6 Планируемые результаты
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
Возрастная
группа
3-5 лет

Достижения ребенка

 Ребенок может установить связь между средствами
выразительности
и
содержанием
музыкальнохудожественного образа.
 Различает выразительный и изобразительный характер
в музыке.
 Накопленный на занятиях музыкальный опыт
переносит в самостоятельную деятельность,
делает попытки творческих импровизаций в
движении и танцах.

8

5-6 лет

 Ребенок овладевает основными культурными








6-7 лет

способами деятельности, проявляет инициативу
и самостоятельность в разных видах деятельности.
Ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах деятельности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он
подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими.
У ребенка развиты элементы культуры
слушательского восприятия.
Музыкально эрудирован, имеет представления о
жанрах музыки.
Проявляет себя в разных видах музыкальной
исполнительской деятельности.
Активен в танцевальных импровизациях.
Самостоятельно исполняет ранее знакомые
танцевальные композиции.

 Ребенок овладевает основными культурными







способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах
деятельности.
Ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах деятельности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика;
он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,
может контролировать свои движения и управлять ими.
У ребенка развита культура слушательского
восприятия.
Музыкально эрудирован, имеет представления о
жанрах и направлениях классической и
народной музыки, о творчестве разных композиторов.
Проявляет себя во всех видах музыкальной
исполнительской деятельности, на праздниках.

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.
Основные этапы программы
Занятия составлены согласно педагогическим принципам и по своему содержанию соответствуют
возрастным особенностям и физическим возможностям детей, которые позволяют ребенку не только в
увлекательной и игровой форме войти в мир музыки и танца, но и развивают умственные и физические
способности, а также способствуют социальной адаптации ребенка.
«Физическое
развитие»

Связь с другими образовательными областями:
Развитие физических качеств, для музыкально- ритмической
деятельности, использование
музыкальных произведений в качестве музыкального
сопровождения различных видов детской
деятельности и двигательной активности.
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей, формирование
представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социальнокоммуникативное
развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в
области музыки; развитие всех
компонентов устной речи в театрализованной деятельности;
практическое овладение
воспитанниками нормами речи. Формирование представлений
о музыкальной культуре и
музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому
сообществу

«Познавательное
развитие»

Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное
развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства,
Творчества

«Художественноеэстетическое
развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к различным
видам
искусства,
использование
художественных
произведений для обогащения содержания области «Музыка»,
закрепления результатов восприятия музыки. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.

«Речевое
развитие»

Использование музыкальных произведений с целью усиления
эмоционального
восприятия
художественных
произведений

10

4 — 5 лет
В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по
координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков
музыкального образа, средств музыкальной выразительности.
Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также
воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
Основное содержание

1. Развитие музыкальности:
 воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении
под музыку в свободных играх;

 обогащение слушательского опыта — включение разнообразных произведений
для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых
доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков,
(например, из "Детского альбома"
П.Чайковского: "Баба Яга", "Новая кукла", "Марш деревянных
солдатиков" или из "Бирюлек" М.Майкапара: "Мотылек", "В садике"и др.);

 развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки,
различные оттенки настроения (веселое— грустное, шаловливое —
спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

 развитие умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп (умеренно быстрый — умеренно медленный, быстрый);
динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение);

 - регистр (высокий, низкий, средний);
 - метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание
восьмых и четвертных);

 - различать 2-3-частную форму произведения, вариации с
контрастными по характеру частями;

 развитие способности различать жанр произведения (плясовая,
колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих
движениях и в слове.

2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений.
Основные: ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках,
топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий
шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;
Бег: легкий, ритмичный, передающий различный образ ("бабочки", "птички", "ручейки" и т.д.),
широкий ("волк"), острый (бежим по "горячему песку"); Прыжковые движения: на двух ногах на
месте, с продвижением вперед,
прямой галоп — "лошадки", легкие поскоки;
- общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный ха- рактер,
11

способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения
на гибкость, плавность движений;
- имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние ("веселый" или
"трусливый зайчик", "хитрая лиса", "усталая старушка", "бравый солдат" и т.д.). Уметь
передавать динамику настроения, например, "обида —
прощение — радость";
- плясовые движения — элементы народных плясок, доступных по
координации — например, поочередное выставление ноги на пятку,
притопывание одной ногой, "выбрасывание" ног, полуприседания и полу присядка
для мальчиков и др. Упражнения, включающие одновременные движения рук и ног
(однонаправленные и симметричные).

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно
находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за
другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

4. Развитие творческих способностей:
 воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
 формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых
ситуациях, под другую музыку;

 развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои,
оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и
пластический образ.

5. Развитие и тренировка психических процессов:
 •развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе
музыкой — развитие слухового внимания, способность
координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

 развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике —
радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д., т.е. разнообразные по характеру
настроения, например, "Кошка обиделась", "Девочка удивляется" и др.;

 тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в
различных темпах и ритмах;

 развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов
памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи — в умении
выразить свое восприятие в движениях, а также в рисунках и в словесном
описании.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

 воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая
музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая
их в пластике;

 формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь в
помещении, если кто-то отдыхает или занимается, сочувствовать, если кто-то упал
12

или что-то уронил во время движения);

 воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно:
пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на
танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное
столкновение и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):
1-е полугодие — повторение репертуара предыдущего года, а также
разучивание новых композиций: "Марш", "Кораблики", "Красная шапочка",
"Кот Леопольд", "Поросята".
2-е полугодие: "Антошка", "Волшебный цветок", "Мячик", "Кошка и
девочка", "Веселая пастушка", "Песенка о лете" и др. (а также повторение всех ранее
разученных композиций).
Показателем уровня развития является:
 выразительность и непосредственность движений под музыку,

 умение точно координировать движения с основными средствами
музыкальной выразительности,

 способность к запоминанию и самостоятельному исполнению
композиций,

 использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
5 — 7 лет
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии движений,
которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает
способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений — из
области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми
более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни,
но и некоторые классические произведения.
Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному,
одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую
музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
Основное содержание

1. Развитие музыкальности:
 •воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать
знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать,
что это за произведения и кто их написал;

 обогащение слушат0ельского опыта разнообразными по стилю и жанру
музыкальными сочинениями;

 развитие умения выражать в движении характер музыки и ее
настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;
13

 развитие

умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и
замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие
динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий); метроритм
(разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3- частную форму
произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации,
рондо;

 развитие способности различать жанр произведения — плясовая (вальс, полька,
старинный и современный танец); песня (песня-марш,
песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих
движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя
перечисленные ниже виды движений. Основные:
ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках,
пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с
ускорением и замедлением;
бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий,
острый, пружинящий бег;
прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с
продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок
"легкий" и "сильный" и др.;
общеразвивающие упражнения — на различные группы мышц и различный характер,
способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружин-ность);
упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений,
координации рук и ног;
имитационные движения — различные образно-игровые движения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений,
а также ощущения тяжести или легкости, разной среды — " в воде", "в воздухе" и т.д.);
плясовые движения — элементы народных плясок и детского бального танца, доступные
по координации, танцевальные упражнения, включающие асим- метрию из современных
ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные
циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

3. Развитие умений ориентироваться в пространстве.
Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в
пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно
выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики",
"спираль" и др.).

4. Развитие творческих способностей:
 развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их
комбинации;

 формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях,
под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно
создавая пластический образ;
14

 развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения
для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления
и давать оценку другим детям.

5. Развитие и тренировка психических процессов:
 тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов — умение изменять
движения в соответствии с различным темпом, ритмом и
формой музыкального произведения — по фразам;

 развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на основе
усложнения заданий (увеличение объема движений,
продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);

 развитие умения выражать различные эмоции в мимике и
пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру
настроения, например, "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет
быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др.

6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
 воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным,
игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать,
если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);

 воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые
уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

 воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить
себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр —
например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно
радость, если у кого-то горе и т.д.);

 воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и
взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших
впереди себя, мальчикам уметь пригласить
девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло
нечаянное столкновение и т.д.
Рекомендуемый репертуар (из "Ритмической мозаики"):
1-е полугодие: повторение репертуара, разученного в младших группах; новый
репертуар — по выбору педагога (2-й и 3-й уровни сложности):
"Упражнения с осенними листьями", "Кремена", "Три поросенка",
"Кукляндия", "Упражнение с обручами", "Светит месяц", "Танцуйте сидя", "Крокодил
Гена" и др.
1- е полугодие: "Красный сарафан", "Полкис", "Месяц и звезды", "Два
Барана", "Птичка польку танцевала", "Птичий двор", "Цирковые лошадки", "Голубая
вода", "Мельница" и др.
Сюжетные танцы: "Домисолька", "Богатыри", "Танец Троллей". Старинные бальные
танцы: "Полонез, "Менуэт", "Старинная полька" и др.

15

2.2.
№
п\п
1.

Перечень блоков занятий

Структура и форма занятий
Количество часов

Гимнастика,
общеразвивающие
упражнения,
Танцевальные упражнения, шаги, элементы
хореографии
2.
Ритмические
танцы,
пластика,
креативная
гимнастика
3.
Подвижные игры под музыку, музыкальноподвижные игры
Игры-импровизации, танцевальные игры
Пальчиковая гимнастика
Упражнения на дыхание
Упражнения на расслабление
Упражнения на укрепление осанки
4.
Диагностика
Общее количество часов

8, 5 часа
15, 4 часа
5, 1 часа
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
2 часа
36 асов

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Учебно-тематический план 3-5 лет
№
п/п

Тема занятий

1 раздел Развитие музыкальности
1.

Техника безопасности на уроках хореографии. Упражнения на развитие чувство
ритма.
Движения по линии танца с разнообразным характером музыки.

Средства музыкальной выразительности:
Танцевальные комбинации в различных ритмах и темпах.
3.
Танцевальные жанры. Ритмопластика и регистр. Ритмопластика и динамика.
2 раздел Развитие двигательных качеств и умений
2.

Основные танцевальные термины и позиции. Виды движений.
2.
Пластика и музыкальный образ. Танцевальная азбука. Общеразвивающие
упражнения. Бег.
3.
Виды шагов, прыжков. Имитационные движения.
3 раздел Развитие умений ориентироваться в пространстве
1.
Построения и перестроения. Работа в паре. Ориентировка в хореографическом
классе.
2.
Ориентировка в хореографическом классе. Танцевальные перестроения с
изменением темпа.
4 раздел Развитие творческих способностей
Развитие фантазии и воображения. Основные понятия импровизации и
1.
драматизации.
Раскрытие творческих способностей.
1.

2.

Основные понятия - внимания, памяти, мышления. Плясовые комбинации.
16

5 раздел Развитие и тренировка психических процессов

Развитие эмоциональной сферы - мимика и пантомимика.
Развитие слухового внимания и музыкальной и двигательной памяти.
2.
Контрастные настроения.
4.
Тренировка подвижности нервных процессов.
6 раздел Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности
1.
Развитие способности к эмпатии. Партерная работа и этикет.
2.
Правила этикета во время исполнения танца.
итого
1.

Учебно-тематический план 5-7 лет
№
Тема занятий
п/п
1 раздел Развитие музыкальности
1.
Техника безопасности на уроках хореографии.
3.
Танцевальные комбинации в различных ритмах и темпах.
5.
Танцевальные жанры и ритмопластика
2 раздел Развитие двигательных качеств и умений
1.
2.

Основные танцевальные термины и позиции. Имитационные движения.
Пластика и музыкальный образ разнообразных шагов.

3.
Танцевальная азбука. Общеразвивающие упражнения.
4.
Плясовые движения – элементы народных и бальных танцев.
3 раздел Развитие умений ориентироваться в пространстве
1.
Танцевальные перестроения с изменением темпа.
2.
4 раздел
1.
2.

Перестроения на основе танцевальных композиций.
Развитие творческих способностей
Раскрытие творческих способностей.
Основные понятия - внимания, памяти, мышления. Плясовые комбинации.

5 раздел Развитие и тренировка психических процессов
1.
Развитие эмоциональной сферы - мимика и пантомимика.
2.
Контрастные настроения Тренировка подвижности нервных процессов
6 раздел Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности
1.
Развитие способности к эмпатии.
2.
Правила этикета во время исполнения танца.
итого

17

3.2. Календарный учебный график на 2026-2027 учебный год.

№п\п

Возрастная
группа

1.

Группа детей от
3 до 4 лет

2.

Группа детей от
4 до 5 лет

№п\п

Возрастная
группа

3.

Группа детей от
5до 6 лет

Количество учебных
занятий
В
месяц
год
неделю
1

4

36

В
неделю

месяц

год

1

4

36

Количество учебных
занятий
В
месяц
год
неделю
1

4

36

Продолжительность
занятия

15 -минут

20 минут

Продолжительность
занятия

25 минут

Занятия проводится во вторую половину дня 1 раз в неделю.
Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года.
На занятии используется к а к коллективная, так и индивидуальная форма работы.
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: участие в концертных
мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.

18

3.3 Методическое обеспечение образовательной программы
Основные формы работы с детьми: фронтальная, групповая и индивидуальная.
Дидактический материал, используемый в ходе работы по программе, представляет собой
следующее:









тематические подборки иллюстраций, фотографий,





хореографический класс,

методическая литература,
разработки занятий,
аудиоматериалы,
видеоматериалы на DVD,
сценарии отчетных концертов,

различные атрибуты (скакалки, ленты, зонты, веера, цветы, веночки, музыкальные
инструменты), необходимые для постановки сюжетных танцев.
Материально-техническое обеспечение предполагает:

зеркала,

аудио и телеаппаратура.
Формы подведения итогов обучения: выступления на утренниках и поселковых праздниках,
участие в конкурсах, выступления перед
родителями, отчетные концерты.
Особенности организации, развивающей предметно – пространственной
среды музыкального зала.

3.4.

Важнейшим условием реализации рабочей программы является создание развивающей и
эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду
должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры:
обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к
другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе,
оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные
интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то
есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
Важную роль в решении задач по музыкальному воспитанию играют музыкальные инструменты,
технические средства обучения, наглядный иллюстративный материал, дидактические пособия,
фонотека.
Весь необходимый наглядно-методический материал подобран согласно требованиям, Сан ПиНа и
возрастным особенностям дошкольников.
В музыкальном зале имеется следующее оборудование: Технические средства обучения:
Мультимедийная установка «BenQ», «Mimio».
Музыкальный центр-1
Магнитофон -1;
19

Шкаф для хранения пособий
Зеркала
Фортепиано – 1
Детские музыкальные инструменты (бубны, ложки, металлофон и др.)
Стулья
Столы
Наглядный материал:
Иллюстрации (времена года, музыкальные инструменты.)
Портреты композиторов
Театр кукол бибабо
Театральные костюмы
3.5 Материально – техническое обеспечение
Железнова Е. Аэробика для малышей.
Железнов С., Железнова А. Ритмика «Веселые уроки».
Сборники песен М.Пляцковского, Б.Савельева, В.Шаинского, Г.Гладкова и др.
Аудио и СD:
1.
2.
3.

Буренина А.И. Ритмическая мозаика.
Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей.
Радынова О.П. Мы слушаем музыку.
Интернет ресурсы:
http://www.muz-urok.ru/
https://secret-terpsihor.com.ua/
https://www.stranamam.ru/post/1087864/
http://chayca1.narod.ru/slush.html
https://horeografiya.com/
https://muzofond.fm/collections/children
https://muz-rukdou.jimdofree.com/
3.6. Список использованной литературы:
1. А.И.Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. СПб.,1997. -128с.
2.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – М., 2001.
3.Шукшина З. Ритмика. – М., 1976.
4.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Са-Фи-Дансе. – СПб.: Детство-пресс, 2007. – 352 с.
5.А.И.Буренина Коммуникативные «Танцы- игры для детей» Музыкальная палитра СПб
2004
6.Н.В. Нищева «Весёлая пальчиковая гимнастика» Детство- Пресс разработано в
соответствии ФГОС
7. Т. Сауко , А. Буренина « Топ – хлоп малыши» , программа по музыкальноритмическому воспитанию детей 2-3 лет
8. С. Коротаева «Здравствуй, музыка!» СПб 2008
9.Н. В Нищева «Топ-топ- топотушки» Музыкально-художественное развитие детей
дошкольного возраста. Детство- Пресс разработано в соответствии ФГОС- 2015г
10 Новоскольцева И.А., Каплунова И.М. Программа "Топ - хлоп, малыши!"
11.И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день»
12.И.Каплуновой, И.Новоскольцевой «Топ-топ, каблучок».
13. Программный сборник "Ладушки". Автор: Новоскольцева И.А., Каплунова И.М.
20